Ճամբարային խոհանոցային օր

Այսօր ճամբարին ուսումնասիրեցին վրացական հարսանեկան խոհանոցը, ինչ ուտեստներ է պարտադիր, որ լինի հարսանեկան սեղանին: Խոսեցինք վրացական սիրելի ճաշատեսակների մասին, ով ինչ է սիրում: Ընտրության ժամին Միջին դպրոցի ակումբում պատրաստեցինք աջարական խաճապուրի և վրացական պիցցա:

Հանրային աուդիտ

Հանրային աուդիտի շրջանակներում  8-րդ դասարանի սովորողները ուսումնասիրելու են 9-րդ դասարանցիների բլոգները:  

  1. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ 
  2. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին  
  3. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 
  4. Անհատական ընթերցանություն 
  5. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

::: — ուղղված
::: — ավելացված տարածություն
::: — պետք է ջնջել

  1. Մազլումյան Դավիթ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Այստեղ վերջում վերջակետ պետք չէ:

ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑՈՒ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ, 9 — ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆՈՐԱՇՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ, 9-6 ԴԱՍԱՐԱՆ ; ) ԲԱՐԻ ԳԱԼՈՒՍՏ:

2. Իմ մասին

Կան շատ սխալներ:

Բարև ձեզ: Ես Դավիթ Մազլումյանն եմ, սովորում եմ «Մխիթար սեբաստացի» կրթահամալիրում: Հաճախում եմ <<Ապագա զինվոր>> ռազմահայրենասիրական դպրոց։ Նախասիրություններից է տիեզերքը։

3. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Նրա բլոգում ես չգտա ճամփորդությունների բաժին: Բլոգում, ինչպես ես հասկացա, միայն մեկ ճամփորդական նյութ կա՝ սա է:

4. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Այդպիսի բաժին այս բլոգում չկա: Նաև չգտա ոչ մի գրառում դրա հետ կապված:

5. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա:

Թարգմանություններ կան՝ երեք հատ: Ահա դրանք՝ 1, 2, 3: Վերջին նյութը հրապարակվել էր 2019 թվականին:

TV-ռադիո հաղորդումներ նույնպես չգտա:

6. Անհատական ընթերցանություն 

Անհատական ընթերցանության մասին գրված է առաջադրանքներում, հարցերում: Ինչպես հասկացա, դրա հետ կապված գրառումներն երկուսն են՝ 1, 2:

7. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք

Ամսագրերի հետ աշխատանքի մասին ոչինչ չգտա այս բլոգում:

Այս բլոգում ես շատ ուղղագրական սխալներ նկատեցի:

2. Մելնիչենկո Դավիթ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

«Մխիթար սեբաստացի» կրթահամալիրի 9 — րդ դասարանի մասնագիտական կողմնորոշան ծրագիր, 9-6 դասարան

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Ճամփորդական նախագծեր և պատումներ այս բլոգում չգտա:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին չկա, բայց ես գտա դրա մասին գրառում: Ահա այն:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ես չգտա ոչ՛ ստեղծագործական աշխատանք, ոչ՛ թարգմանություն և ոչ՛ TV-ռադիո հաղորդումներ:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչինչ չգտա:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Նույնպես ոչ մի գրառում չգտա:

3. Մեսրոպյան Աշոտ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Մխիթար Սեբաստացի կրրթահամալիր
Աշոտ Մեսրոպյան
9-րդ դասարանի մասնագիտական ծրագիր
9-6 դ.

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Ճամփորդությունների մասին միայն գտա ճամբարի մասին գրառումներում: Այդ նյութերը երկուսն են՝ 1, 2:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Այդպիսի բաժին այս բլոգում չկա, նաև չգտա գրառում այդ մասին:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա:

Այս բլոգում ես գտա մեկ թարգմանություն՝ սա է: Այն հրապարակվել էր 13.04.2022:

Նա ունի “Ռադիո” բաժին, սակայն այնտեղ վերջին նյութը հրապարակվել էր 2016 թվականին:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչ մի նյութ չգտա, բացի մեկ նյութից, որտեղ հեղինակը գրառման վերջին նախադասությունում է միայն հիշատակում, թե ինչ է կարդացել: Ահա այդ նյութը:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Այս թեմայով նույնպես նյութ չգտա:

4. Մկրտչյան Գոռ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Մխիթար Սեբաստացի կրթհամալիր, 9- րդ դասարանի մասնագիտական կողմնորոշման ծրագիր, 9-6 դաս.

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Չգտա ճամփորդական նախագծեր, պատումներ, նաև չկա բաժին:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին այս բլոգում չկա, ինչպես նաև գրառումները դրա մասին:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա, ինչպես նաև TV-ռադիո հաղորդումների մասին մի բան:

Բլոգում մեկ թարգմանություն գտա՝ սա է: Այն հրապարակվել էր 12.04.2022:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչ մի նյութ չգտա:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Սեբաստացիական ամսագրերի մասին նույնպես նյութ չգտա:

Այս բլոգում շատ քիչ են բաժինները:

Հանդիպում վրացիների հետ 🇬🇪

Մեզ այս շաբաթ այցելել էին վրացիները: Այս շաբաթը շատ հետաքրքիր անցավ:

Առաջին օրը մենք հանդիպեցինք քոլեջում: Այնտեղ վրացիները մեզ սովորեցնում էին իրենց ազգային պարերը: Մեզ շատ դուր եկավ: Նրանց պարերը շատ գեղեցիկ են և ակտիվ:

Երկրորդ հանդիպմանը նրանք խաղում էին ֆուտբոլ մեր դպրոցի ֆուտբոլային թմի հետ: Հետո մենք հանդիպեցինք մեր դպրոցի փոքր դահլիճում և ծանոթացանք իրար հետ: Նրանց մեզ պատմեցին իրենց, պարի խմբի և այլ բաների մասին:

Վերջին անգամ մենք հանդիպեցինք ուրբաթ օրը: Օրվա սկզբում նրանք քոլեջում էին՝ պարապում էին մեդիաուրբաթի համար, քանի որ նրանք մեզ հետ մեդիաուրբաթին էին մասնակցելու: Հետո հանդիպեցինք Ավագ դպրոցի ընթերցասրահում՝ Վրաստանի դեսպանի հետ: Բոլորը նորից ներկայացան և զրուցեցին: Եվ վերջին անգամ մեր հանդիպումը եղավ մեդիաուրբաթին: Վրացիներն իրենց ազգային պարերը պարեցին:

Այս հանդիպումներն ինձ շատ դուր եկան: Շատ հետաքրքիր էր ծանոթանալ վրացիների հետ: Շատ եմ ուզում նորից հանդիպել: : )

Մաթեմ բ

Խնդիրներ Կենգուրու մաթեմատիկական մրցույթից

1.Արթուրը նշում է կանոնավոր վեցանկյան գագաթները և սկսում է միացնել ստացված 6
կետերից մի քանիսը գծերով՝ այդպիսով ստանալով երկրաչափական պատկերներ: Արդյունքում նա չի կարող ստանալ


(A) սեղան
(B) ուղղանկյուն եռանկյունի
(C) քառակուսի
(D) ուղղանկյուն
(E) բութանկյուն եռանկյունի

2. Եթե գրենք 7 հաջորդական ամբողջ թիվ, որոնցից երեք փոքրագույնների գումարը հավասար է 33-ի, ապա դրանց երեք մեծագույնների գումարը հավասար է
(A) 39 (B) 37 (C) 42 (D) 48 (E) 45

3. Վառելափայտը դասավորելուց հետո բանվորը հաշվեց, որ ինքը սկզբնական
գերաններից 53 հատումով ստացել էր 72 փոքր գերան։ Քանի՞ գերան կար սկզբում։
(A) 17 (B) 18 (C) 19 (D) 20 (E) 21

4. Քաղաքում ապրում են միայն ասպետներ և ստախոսներ։ Ասպետի յուրաքանչյուր
նախադասություն ճշմարիտ է, ստախոսինը՝ սուտ։ Մի օր քաղաքացիներից մի քանիսը
նստած էին սենյակում, երբ նրանցից երեքը այսպես խոսեցին: Առաջինն ասաց.
«Սենյակում մենք երեք հոգուց ավել չենք։ Մենք բոլորս ստախոս ենք»։ Երկրորդն ասաց.
«Սենյակում մենք չորս հոգուց ավել չենք։ Ոչ բոլորս ենք ստախոս»։ Երրորդն ասաց.
«Սենյակում մենք հինգ հոգի ենք։ Մեզանից երեքը ստախոս են»։ Քանի՞ հոգի կա
սենյակում և նրանցից քանի՞սն են ստախոս:
(A) 3 հոգի, որոնցից 1-ը՝ ստախոս (D) 5 հոգի, որոնցից 2-ը՝ ստախոս
(B) 4 հոգի, որոնցից 1-ը՝ ստախոս (E) 5 հոգի, որոնցից 3-ը՝ ստախոս
(C) 4 հոգի, որոնցից 2-ը՝ ստախոս

5. 18 քարտի վրա գրված է ճիշտ մեկ թիվ՝ 4 կամ 5։ Բոլոր քարտերի վրա գրված թվերի
գումարը բաժանվում է 17-ի։ Քանի՞ քարտի վրա է գրված 4 թիվը։
(A) 4 (B) 5 (C) 6 (D) 7 (E) 9

6. Գրատախտակի վրա գրված են 1-ից 10 բնական թվերը։ Աշակերտները խաղում են
հետևյալ խաղը. աշակերտը ջնջում է թվերից երկուսը և փոխարենը գրում դրանց
գումարը՝ հանած 1։ Հաջորդ աշակերտը նորից ջնջում է 2 թիվ և փոխարենը նորից գրում
դրանց գումարը հանած 1 և այդպես շարունակ։ Խաղն ավարտվում է, երբ
գրատախտակի վրա մնում է մեկ թիվ։ Այդ վերջին թիվը
(A) փոքր է 11-ից
(B) 11
(C) 46
(D) մեծ է 46-ից
(E) այլ պատասխան

7. Տուփում կա 50 հատ սպիտակ, կապույտ և կարմիր գույնի աղյուս։ Սպիտակ աղյուսների
քանակը տասնմեկ անգամ մեծ է կապույտների քանակից։ Կարմիրները քիչ են սպիտակներից, սակայն շատ են կապույտներից։ Որքանո՞վ է կարմիր աղյուսների քանակը փոքր սպիտակների քանակից։
(A) 2 (B) 11 (C) 19 (D) 22 (E) 30

Տոկոսով խնդիրներ

  1. Ամսագիրը 75%-ով էժան է գրքից: Քանի՞ տոկոսով է գիրքն ամսագրից թանկ:
  2. Խնձորը 60%-ով թանկ է սալորից: Քանի՞ տոկոսով է սալորը խնձորից էժան:
  3. Երկու խանութում կաթը վաճառվում էր նույն գնով: Աոաջին խանութում կաթն էժանացավ 40%-ով, իսկ երկրորդ խանութում սկզբում էժանացավ 20%-ով, այնուհետև՝ 25%-ով: Որոշե՛լ, թե էժանացումներից հետո ո՞ր խանութում է կաթը վաճառվում ավելի էժան:
  4. Ուղղանկյունաձև հողամասն ընդարձակեցին՝ երկարությունն ավելացրին 50%-ով, իսկ լայնությունը՝ 10%-ով: Քանի՞ տոկոսով մեծացավ հողամասի մակերեսը:
  5. Ինչպե՞ս կփոխվի ուղղանկյան մակերեսը, եթե երկարությունը մեծացնեն 25%-ով, իսկ լայնությունը փոքրացնեն 20%-ով:

Մի մաթեմատիկոսի պատմություն

Ալան Թյուրինգ

Ալան Մաթիսոն Թյուրինգը ծնվել էր հունիսի 23, 1912թ֊ին, անգլիացի մաթեմատիկոս, տրամաբան, գաղտնավերլուծող և ինֆորմատիկայի մասնագետ, Բրիտանական կայսրության շքանշանակիր, Թագավորական միության անդամ։ Նշանակալից դեր է խաղացել ինֆորմատիկայի զարգացման մեջ, ձևակերպել է «ալգորիթմ» և «հաշվարկ» հասկացությունները՝ հիմնվելով «Թյուրինգի մեքենայի» գաղափարի վրա, ինչը կարելի է համարել ժամանակակից համակարգիչների մոդել։ Թյուրինգին հաճախ համարում են ինֆորմատիկայի և արհեստական բանականության հայր։ Ինֆորմատիկայի բնագավառում ամենախոշոր մրցանակն անվանվել է ի պատիվ Ալան Թյուրինգի. Թյուրինգի մրցանակ։

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ընթացքում Թյուրինգը աշխատում էր Բրիտանիայի գաղտնազերծման կենտրոնում՝ Բլեթչլի Պարկում գտնվող Կոդի և ծածկագրի պետական դպրոցում, որտեղ կենտրոնացած էր Առանցքի ուժերի ծածկագրերի և կոդերի վերծանման աշխատանքները։ Որոշ ժամանակ նա ղեկավարում էր գերմանական նավատորմի հաղորդագրության գաղտնազերծմամբ զբաղվող «Հաթ 8» բաժինը. այդ ընթացքում հայտնաբերել է գերմանական գաղտնագրերը, այդ թվում՝ Էնիգմայի գաղտնագրերը վերծանելու մի շարք եղանակներ։

Պատերազմից հետո աշխատել է Միացյալ Թագավորության Ֆիզիկայի ազգային լաբորատորիայում, որտեղ ստեղծել է պահպանվող ծրագրով համակարգչի առաջին նախագծերից մեկը։ 1948 թվականին Թյուրինգը միացել է Մաքս Նյումանի Մանչեսթերի համալսարանի համակարգչային լաբորատորիային, որտեղ մասնակցել է Մանչեսթերյան համակարգիչների ստեծմանը և հետաքրքրվել մաթեմատիկական կենսաբանությամբ։ Նա հոդված է գրել մորֆոգենեզի քիմիական հիմունքների վերաբերյալ և կանխատեսել տատանողական քիմիական ռեակցիաներ, ինչպիսին էր Բելոուսով–Ժաբոտինսկու ռեակցիան, որն առաջին անգամ դիտվեց 1960–ական թվականներին։

1952 թվականին Թյուրինգը նույնասեռականության համար քրեական հետապնդման ենթարկվեց. այդ ժամանակ նույնասեռականությունը դեռևս օրինականացված չէր Մեծ Բրիտանիայում։ Թյուրինգին առաջարկվեց ընտրություն կատարել ազատազրկման և լիբիդոն ճնշելու հորմոնալ թերապևտիկ միջամտության միջև։ Ազատազրկումից խուսափելու համար նա համաձայնեց վիրահատության ենթարկվել։ Թյուրինգը մահացավ 1954 թվականին՝ իր 42–ամյակից երկու շաբաթ առաջ, ցիանիդի թունավորումից։ Նրա մայրը և որոշ այլ մտերիմներ կարծում էին, որ դա դժբախտ պատահար էր եղել։ Քննության եզրակացության համաձայն նա ինքնասպան էր եղել։ Ալան Թյուրինգը ճանաչվել է «Մեծ Բրիտանիայում հոմոֆոբիայի ամենամեծ զոհը»[14]։ 2009 թվականի սեպտեմբերի 10-ին համացանցային արշավից հետո Մեծ Բրիտանիայի վարչապետ Գորդոն Բրաունը բրիտանական կառավարության անունից պաշտոնապես ներողություն խնդրեց պատերազմից հետո Ալան Թյուրինգի հանդեպ ցուցաբերած վերաբերմունքի համար։ 2013 թվականի դեկտեմբերի 24-ին Բրիտանիայի թագուհին հետմահու ներում շնորհեց նրան[15][16]։

Ուսումնական Ագարակ

Մենք այսօր տեխնոլոգիայի ժամին գնացինք ագարակ։ Գնացինք ընկեր Հասմիկի հետ։ Մեզ դիմավորեց ընկեր Կարոն։ Երբ հասանք, հավաքվեցինք և գնացինք այդտեղի շներին նայելու։ Նրանք ոգևորվեցին և սկսեցին հաչալ, երևի ուզենալով խաղալ։ Դրանից հետո մենք նստեցին սեղանի շուրջ և մեզ պատմեցին, թե ինչ ենք անելու հաջորդ տեխնոլոգիայի դասերին։

Նկարներ`

Երրորդ ուսումնական շրջանի անհատական ուսումնական պլան 2022

Անուն, ազգանուն՝ Նանե Խաչատրյան

Դասարան՝ 8-6

Էլ. հասցե՝ nanekhachatryan@mskh.am

Կազմակերպիչ՝ Ռիմա Երեմյան

Ընտրությամբ գործունեություն՝ վրացերեն

Ֆիզկուլտուրա՝ հրաձգություն

Լրացուցիչ կրթություն դպրոցում՝ —

Լրացուցիչ կրթություն դպրոցից դուրս՝ անգլերեն

Տրանսպորտի ծառայություն՝ Այո

Երկարացված օրվա ծառայություն՝ Ոչ

Ձմեռային ճամբարի ութերորդ օրվա ամփոփում ⛸

Շատ հետաքրքիր օր էր։

Այսօր առավոտվանից մենք պատրաստվում էինք սահադաշտ գնալուն` սնունդ էինք գնում և այլն։

Երբ արդեն պատրաստ էին, քայլելով գնում էին դեպի սահադաշտ։ Ես և իմ ընկերուհիները նրանցից մեկի մայրիկի հետ, մեքենայով էինք հասել։

Հասանք, պայուսակները թողեցինք և մեզ հերթով տվեցին չմուշկներ։ Երբ հագանք դրանք, գնացինք դեպի սահադաշտը։ Այն փակ թր և այդ պատճառով ցուրտ չէր։ Շատ զվարճալի անցավ։

Երբ վերջացրեցինք, հագանք շորռրը, կոշիկները, ինչից հետո միջանցքում մի քանի րոօե մնացինք` գնելու տաք խմիչքներ և տրանսպորտի գումարը տալով։ Երբ բոլորը գումարը տվեցին, մենք նստեցինք տրանսպորտ և հասանք դպրոց։

Սևաբերդի մասին տեղեկություններ

Սևաբերդ գյուղն այսօր, ըստ մարզպետարանի տվյալների, ունի 265 բնակիչ:

Գյուղը գտնվում է Գեղամա լեռնաշղթայի արևմտյան լանջին, Աբովյան քաղաքից 20 կմ հյուսիս-արևելք:

Բնակչությունը հիմնականում 1915թ. Արևմտյան Հայաստանից բռնագաղթված հայեր են` Մշո, Էրզրումի, Ալաշկերտի գավառներից: Նախկինում գյուղում բնակվել են թաթարներ, այսօրվա բառապաշարով՝ ադրբեջանցի, և այն կոչվել է եղել Ղարաղալա, որը նշանակում է Սևաբերդ:

Գյուղում գտնվող պատմական հուշարձանները փաստում են, որ բնակավայրը գոյություն է ունեցել ոչ թե դարեր, այլ նույնիսկ հազարամյակներ առաջ։ Եկեղեցու և գերեզմանոցի մնացորդներն էլ վկայում են միջնադարում զարգացած գյուղի ծաղկուն վիճակի մասին։ Գյուղի տարածքում պահպանվել են 3 դամբարանադաշտ՝ Ք. ա. 3-1 հազարամյակների։ 1895 թ․ գյուղում հայեր չեն բնակվել։