Ընտրում ենք ամփոփիչ թեմաներից մեկն ու շարադրում մտքերը:

• Իմ աշխատանքը մեկ տարվա ընթացքում
• Եթե ուսումնական տարին նորից սկսեի
• Հայոց լեզվի դասերն ու ես
• Գրականության դասերն ու ես
• Ամենահետաքրքիր ու հիշարժան դասերը հայոց լեզվից ու գրականությունից
• այլ

Իմ աշխատանքը մեկ տարվա ընթացքում

Ես այս տարվա մեջ իմ կարծիքով շատ բաների եմ հասել հայող լեզվից և գրականությունից: Բացի հենց դասերից ես սովորել եմ այլ բաներ: Սովորել եմ վերլուծել բանաստեղծություններ: Նաև իմ այս տարվա ամենասիրելի աշխատանքներից մեկը, դա գրականությունից տրված առաջադրանքն էր, որը կատարելու համար պետք է գրեինք մեր երևակայությամբ ստեղծված պերսոնաժի օրագիր: Ես այն բավականին երկար էի գրում, բայց իմ կարծիքով շատ լավ էր ստացվել: Գրականության ժամանակ շատ հետաքրքիր բանաստեղծություններ էինք քննարկում: Բոլոր բանաստեղծություններն էլ շատ խորն ենք քննարկում և շատ հետաքրքիր է իմանալ ավելի լավ, թե ինչի մասին է ստեղծագործությունը և թե ինչ նշանակություն ունի: Գրականության դասերի շնորհիվ իմ մոտ առաջացել է հետաքրքրություն գիրք կարդալու: Ես այս տարի շատ գրքեր եմ կարդացել և հասկանում եմ, որ դա շատ հետաքրքիր է: Հայոց լեզվից սովորել եմ բոլոր խոսքի մասերը: Հիմա կարող եմ ձևաբանորեն վերլուծել տեքստը: Սովորել եմ ավելի գրագետ գրել:

Ընտրում ենք թեմաներից մեկն ու ստեղծագործում:

• Հազարան հավք. ժամանակակից տարբերակ
• Եթե Արեգն ընկներ ժամանակակից աշխարհ
• Ինչն է պակասում մեր աշխարհին
• Մի տարին՝ մի վայրկյանի պես
• Ինչպես եմ պատկերացնում իդեալական ճամբարային շրջանը
• Ինչպես եմ պլանավորում իմ ամառը
• այլ

Ինչպես եմ պատկերացնում իդեալական ճամբարային շրջանը

Ես այն պատկերացնում եմ շատ զվարճալի և լի արկածներով: Շատ կուզենայի, որ շատ ճամփորդենք: Իմ կարծիքով ճամփորդելը, այն էլ ամառը շատ հետաքրքիր կլինի: Նաև կուզենայի, որ գնանք լողավազան: Դա կարող է լինել և՛ դպրոցի և՛ մի ուրիշ տեղի լողավազան: Շատ զվարճալի և հաճելի կլինի ամառը ընկերների հետ լողավազանում լողալ և ջրային խաղեր խաղալ: Նաև կուզենայի հետաքրքիր և ինտերակտիվ խաղեր խաղալ: Դրանք կարող են լինել և՛ ինտելեկտուալ խաղեր և՛ սեղանի խաղեր: Բացի սեղանի խաղերից շատ կուզենայի ակտիվ խաղեր խաղալ: Օրինակ՝ բռնոցի, պախկվոցի, մեկ-մեկ կարելի է ջրոցի, գործագործ, կլաս, գետնից բարձր, չլոցի կամ կարող ենք մենք խաղ հորինել:

Կազմում ենք կրթահամալիրին առնչվող տերմինների բացատրական, ձայնային բառարան; Տրված տերմինները կդասավորես այբբենական կարգով և կփորձես գտնել ու բացատրել ձայնագրություններով:

ARTասահման-հյուսիսային դպրոցում առանձին տեղ է, որտեղ կատարվում են արվեստին նվիրված տարբեր միջոցառումներ:

Արատեսի դպրական կենտրոն-Արատեսում կա մի առանձին կրթական կենտրոն, բայց բնության գրկում է և Արատեսում սովորողները հանգստանում են, նախագծեր են անում և այլն:

Բարբառների ակումբ-ակումբ, որտեղ իրար հետ մարդիկ խոսում են տարբեր բարբառներով և այդպես զրուցում են:

բլոգավարություն-այս դպրոցում ամեն մեկն ունի իր բլոգը, որտեղ սովորողի դպրոցական աշխատանքներն են և դա մեզ փոխարինում է տետրը: Այդպես բլոգավարություն նշանակում է բլոգում աշխատանքներ դնել, այսինքն վարել բլոգը:

Բլեյան բաց ցանց-կայք է, որտեղ գրված է օրվա իրադարձությունների մասին և այլ բաների մասին, կապված սեբաստացիների և նրանց առօրյայի հետ:

Գրական ակումբ-ակումբ, որտեղ մարդիկ խոսում են գրականության մասին և քննարկում են միասին տարբեր բանաստեղծություններ:

Դպիր-կայք է, որտեղ գրված է դպրոցների, սեբաստացիների և այլի մասին:

դպրոց-պարտեզ—դպրոց-պարտեզները մեր կրթահամալիրում չորսն են՝ Հարավային, Հյուսիսային, Արևելյան և Արևմտյան դպրոցներն են: 2 տարեկանից մինչև 5-րդ դասարանը երեխաները այնտեղ են անցկացնում:

ընդհանուր պարապմունք-ընդհանուր պարապմունքը լինում է ամեն առավոտ, որի ժամանակ սովորողները և ուսուցիչները պարում, երգում, արտասանում են և առավոտվանից աշխույժանում են:

կրթահամալիր-7 դպրոցները իրար հետ կոչվում են կրթահամալիր:

Մեդիաուրբաթ-մեդիաուրբաթը լինում է ամեն ուրբաթ օրը, որի ժամանակ սովորողները և այլ մարդիկ երգում, պարում, ուրախանում են:

Մուտքի ճամբար-այն սովորողների համար, որոնք առաջին դասարանից այս դպրոցում չէին սովորում, այլ նոր են եկել, կա մուտքի ճամբար: Դրա ժամանակ սովորողներին բացատրում են, թե ինչպես աշխատել համակարգչով, բլոգ են ստեղծում և ընդհանրապես ծանոթացնում են այս դպրոցին:

Մանկավարժական ակումբ-ակումբ, որտեղ մարդիկ խոսում են մանկավարժության մասին և կարող են խորհուրդներ տալ իրար կապված մանկավարժության հետ:

Մայիսյան հավաք-մայիսյան հավաքի ժամանակ սովորողը պետք է ներկայացնի այն ամենը, ինչ արել էր այդ ուսումնական շրջանում:

ստուգատես-գիտելիքի ստուգում ամեն ուսումնական շրջանի ավարտին:

ուսումնական նախագիծ-ուսումնական նախագիծը կազմված է նյութից, որը ինչ-որ թեմայի վերաբերյալ է:

ուսումնական օրացույց-ուսումնական օրացույցում կան տարվա բոլոր նախագծերը, տոները, ճամփորդությունները և այլն:

Ձևաբանորեն վերլուծում ենք նախադասությունները:

1. Գրադարանի մոտ սպասում էր ընկերոջը, որպեսզի նրա հետ գնար մարզասրահ:
   
   Գրադարանի(գոյական, իրանիշ, եզակի, անշունչ, հասարակ, նյութական, սեռական հոլով, ի արտաքին հոլովման) մոտ(կապ, ետադրություն, անիսկական, սեռական հոլով) սպասում էր(բայ, դիմավոր, սահմանականի անկատար անցյալ, անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, պարզ, բաղադրյալ, ե լծորդություն, դրական խոնարհում) ընկերոջը(գոյական, անձնանիշ, եզակի, շնչավոր, հասարակ, նյութական, հայցական հոլով, ոջ արտաքին հոլովման), որպեսզի(շաղկապ, ստորադասական, մենադիր) նրա(դերանուն, անձնական) հետ(կապ, ետադրություն, իսկական) գնար(բայ, դիմավոր, ըղձական անցյալ, անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, պարզ, ա լծորդություն, պարզ, դրական խոնարհում) մարզասրահ(գոյական, իրանիշ, եզակի, անշունչ, հասարակ, նյութական, ուղղական հոլով, ի արտաքին հոլովման):
   
2. Ես հաստատ այդքան չէի դիմանա. գնացի, որ օգնեմ նրանց:
   
   Ես(դերանուն, անձնական) հաստատ(վերաբերական, հաստատական) այդքան(դերանուն, ցուցական) չէի դիմանա(բայ, դիմավոր, ենթադրական անցյալ, անցյալ, առաջին դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, ածանցավոր, սոսկածանց, ա լծորդություն, ժխտական). գնացի(բայ, դիմավոր, անցյալ կատարյալ, անցյալ, առաջին դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, պարզ, ա լծորդություն, դրական), որ(շաղկապ, ստորադասական, մենադիր) օգնեմ(բայ, դիմավոր, ըղձական ապառնի, ապառնի, առաջին դեմք, եզակի թիվ, ներգործական սեռ, պարզ, ե լծորդություն, պարզ, դրական խոնարհում) նրանց(դերանուն, անձնական, հոգնակի թիվ):
   
3. Երեկոյան միայն նրա ծիծաղն էր լսվում:
   
   Երեկոյան(մակբայ, ժամանակի) միայն(վերաբերական, սահմանափակման) նրա(դերանուն, անձնական, սեռական հոլով) ծիծաղն(գոյական, իրանիշ, եզակի թիվ, անշունչ, հասարակ, վերացական, ուղղական հոլով, ի արտաքին հոլովման) էր լսվում(բայ, անդեմ, կախյալ, անկատար, դրական խոնարհում, ե լծորդություն, չեզոք սեռ, կրավորական):
   
4. երեք երեխաների հետ հասցնում էր ամեն ինչ. աշխատում էր, սովորում, մաքրում ու պատրաստում:
   
   Երեք(թվական, քանակական) երեխաների(գոյական, անձնանիշ, հոգնակի թիվ, շնչավոր, հասարակ, նյութական, սեռական հոլով, ի արտաքին հոլովման) հետ(կապ, ետադրություն, իսկական, սեռական հոլով) հասցնում էր(բայ, դիմավոր, սահմանական, անկատար անցյալ, անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, ներգործական սեռ, պարզ, ե լծորդություն, բաղադրյալ, դրական խոնարհում) ամեն ինչ(դերանուն, անորոշ). աշխատում էր(բայ, դիմավոր, սահմանական, անկատար անցյալ, անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, ներգործական սեռ, պարզ, ե լծորդություն, բաղադրյալ, դրական խոնարհում), սովորում(բայ, անդեմ, կախյալ, անկատար, դրական խոնարհում, ե լծորդություն, ներգործական սեռ, պարզ), մաքրում(բայ, անդեմ, կախյալ, անկատար, դրական խոնարհում, ե լծորդություն, ներգործական սեռ, պարզ) ու(շաղկապ, համադասական, մենադիր) պատրաստում(բայ, անդեմ, կախյալ, անկատար, դրական խոնարհում, ե լծորդություն, ներգործական սեռ, պարզ):

• Ձևաբանորեն վերլուծել տեքստը:
  • Հայերեն(ածական) տերմիններ(գոյական) սկսել են(բայ) ստեղծվել(բայ) 5-րդ(թվական) դարից(գոյական), երբ(շաղկապ) սկզբնավորվեց(բայ) օտար(ածական) բոլոր(դերանուն) բառերն(գոյական) ու(շաղկապ) բառակապակցությունները(գոյական) հայերեն(ածական) համարժեքով(գոյական) արտահայտելու(բայ) ավանդույթը(գոյական)։ Նոր(ածական) տերմինները(գոյական) կազմվում են(բայ) հայերենի(գոյական) բառակազմական(ածական) օրենքներով(գոյական)՝ բառաբարդումով(գոյական) (բազմամարտ(ածական), կիսահաղորդիչ(գոյական)) և(շաղկապ) ածանցումով(գոյական) (լցոն(գոյական), իջույթ(գոյական)), այլև(շաղկապ) հին(ածական), «մեռած»(բայ) բառերին(գոյական) նոր(ածական) իմաստ(գոյական) հաղորդելով(բայ) (հաստոց(գոյական), խոտան(գոյական)), բարբառային(ածական) բառերի(գոյական) իմաստային(ածական) եզրավորմամբ(գոյական) (աղաթթու(գոյական), արաժան(գոյական)), նոր(ածական) բառակապակցություններ(գոյական) կազմելով(բայ) (գերնոր(ածական) աստղեր(գոյական), տեսակարար(ածական) ջերմունակություն(գոյական))․ կատարվում են(բայ) նաև(շաղկապ) տերմինների(գոյական) փոխառություններ(գոյական) (լագեր(գոյական), նեյտրոն(գոյական))։

• Ծանոթություն «Տերմինանոց» նախագծին:
• Ձայնարկություն. քննարկում

• Ձևաբանորեն վերլուծում ենք տեքստը:
  • Տերմինը(գոյական) բառ(գոյական) կամ(շաղկապ) բառակապակցություն(գոյական), որ(դերանուն) արտահայտում է(բայ) գիտության(գոյական), տեխնիկայի(գոյական), մշակույթի(գոյական), հասարակական(ածական) կյանքի(գոյական) որևէ(դերանուն) բնագավառի(գոյական) մեկ(թվական) հասկացություն(գոյական)։ Տերմինը(գոյական) մենիմաստ է(ածական) (ոչ բազմիմաստ) և(շաղկապ) տվյալ(ածական) հասկացությունն(գոյական) արտահայտշաղկում է ճշգրտորեն(մակբայ), որոշակի(ածական) կերպով(գոյական), առանց(կապ) ոճազգացմունքային(ածական) տարրի(գոյական) (թթվածին(գոյական), ողնուղեղ(գոյական), ձևույթ(գոյական))։ Որևէ(դերանուն) լեզվի(գոյական) տերմինները(գոյական) նրա(դերանուն) բառապաշարի մի մասն են: Միաժամանակ՝ տերմինային ամեն մի համակարգ կապված է զարգացող գիտության, մշակույթի և հասարակական կյանքի տվյալ բնագավառի հասկացությունների համակարգի հետ․ օրինակ, «թոքաբորբ» բժշկական տերմինը մտնում է հայոց լեզվի բառապաշարի կազմի մեջ և միաժամանակ բժշկության մեջ հիվանդություններից մեկի անվանումն է։ Տերմինների և սովորական բառերի միջև անջրպետ չկա․ սովորական բառը կարող է իմաստով եզրավորվել, դառնալ տերմին և՝ ընդհակառակը։ Այսպես, ջուր սովորական բառը քիմիայում տերմին է և նշանակում է H2O։ Որևէ բնագավառի տերմինն իր հերթին կարող է գործածվել իբրև սովորական բառ, օրինակ, ուղեղ, մոլեկուլ։ Տարբեր լեզուներում գիտատեխնիկական առաջադիմությանը համընթաց ստեղծվում են նոր տերմիններ․ այդ երևույթը կոչվում է տերմինաշինություն (եզրաշինություն)։
• Հինգյու Շիի հետ հանդիպման հարցերի, ուղղությունների հստակեցում
• Սովորողների՝ երրորդ ուսումնական շրջանի հաշվետվությունների կազմում, խմբագրում:

Կուսումնասիրես քո նախընտրած կամ քեզ համար սիրելի, հարազատ որևէ մասնագիտության տերմինները և կներկայացնես դրանցից կարևորները ձայնագրությամբ կամ տեսանյութով:

Նկարչության տերմիններ

Առոգանություն — գույնի, լույսի, գծի կամ տեղանքի որոշ գծերի, դեմքի, առարկայի, պատկերի մանրուքի վրա ընդգծելու տեխնիկա, որին դիտողը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի:

Բագետ — փայտե կամ պլաստմասե ժապավեն նկարների շրջանակներ պատրաստելու և պատերը զարդարելու համար:

Գրաֆիկա — կերպարվեստ, որը ենթադրում է, որ նկարիչը գծերով ու հարվածներով է նկարում ՝ առանց ներկ օգտագործելու:

Դեֆորմացիա — գեղարվեստական ​​տեխնիկա, որն ուժեղացնում է պատկերի արտահայտչությունը՝ բաղկացած պատկերի տեսանելի ձևը փոխելուց:

Էսքիզ — բնությունից գրաֆիկական գծանկար: Էսքիզները ստեղծվում են օբյեկտը ուսումնասիրելու կամ ամբողջական պատկերն ստանալու համար հետագա օգտագործման համար:

Ժանր — արվեստի բոլոր տեսակների մեջ պատմականորեն հաստատված ներքին ստորաբաժանում:

Կոլաժ — տեսողական արվեստի տեխնիկա, որը սոսնձում է ցանկացած հիմքային նյութերի վրա, որոնք դրանից տարբերվում են գույնով և հյուսվածքով:

Մասշտաբ — օբյեկտի չափի և դրա գեղարվեստական ​​ներկայացուցչության միջև հարաբերություն:

Նատյուրմորտ — գեղարվեստական ​​ուսումնասիրության մի տեսակ: Սովորաբար նկարը նկարվում է կյանքից և պատկերում է անշունչ առարկաներ:

Պասպարտու — ստվարաթղթե շրջանակ նկարչության, փորագրության, լուսանկարչության, ջրաներկների կամ փորագրման համար:

Սֆումատո — նկարչության տեխնիկա, որը մեղմացնում է անցումը երկու գույների և երանգների միջև այնպես, որ դրանք կարծես խառնվեն միմյանց:

Վերնիսաժ — ցուցահանդեսի հանդիսավոր բացումը, որին մասնակցում են հատուկ հրավիրված մարդիկ՝ նկարիչներ, քննադատներ, արվեստի հետ կապված այլ մարդիկ:

Տոն — արվեստի ստեղծագործության մեջ գույնի ուժգնությունն ու ուժն է:

Փայլ — ներկման տեխնիկա, որը բաղկացած է չոր ներկի շերտի վրա թափանցիկ և կիսաթափանցիկ ներկերի շատ բարակ շերտերի կիրառմամբ:

• Ծանոթություն «Տերմինանոց» նախագծին:
• Ձայնարկություն. քննարկում
• Գրե՛լ երեք այնպիսի ձայնարկություն, որոնցով հնարավոր լինի կազմել այլ խոսքի մասեր։

Ծի՜վ-ծի՜վ, բը՛զ, թը՛շ:

• Գտնե՛լ ձայնարկությունները (առոգանության նշանները դրված չեն) և խմբավորե՛լ ըստ տեսակների։
  • Վա՜յ, խշշալ, ձայն տալ, ծուղրուղու՜, հե՜յ, հարայ կանչել, ճռռոց, օ՛ֆ, քչքչոց, ծի՜վ-ծի՜վ, բզզոց, ա՛խ, վա՜շ-վի՜շ, ճռվողյուն, ուխա՜յ, թրը՛խկ, շրխկոց։
• Հինգյու Շիի հետ հանդիպման հարցերի, ուղղությունների հստակեցում
• Սովորողների՝ երրորդ ուսումնական շրջանի հաշվետվությունների կազմում, խմբագրում:

Պատմությունը շարունակի՛ր: Տրված հատվածի բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշի՛ր, թե ինչ խոսքի մասի է պատկանում, օրինակ՝ տիեզերանավի-գոյական, բոլոր-որոշյալ դերանուն:

Տիեզերենավի(գոյական) բոլոր(որոշյալ դերանուն) ուղևորներն(գոյական) արդեն(մակբայ) տեղերում էին(գոյական), շարժասանդուղքը(գոյական) հեռացել(բայ), դուռն(գոյական) ամուր(ածական) փակվել էր(բայ), և(շաղկապ) ուղեկցորդուհին(գոյական) թռիչքի(գոյական) մասին(կապ) էր հայտարարում(բայ): Բայց(շաղկապ) դեռ(մակբայ) վախենում էի(բայ), որ(շաղկապ) հանկարծ(մակբայ) կզղջան(բայ) մեզ(անձնական դերանուն) այդ(ցուցական դերանուն) վտանգավոր(ածական) թռիչքին(գոյական) թողնելու(բայ) համար(կապ), կիջեցնեն(բայ), և(շաղկապ) մեր(անձնական դերանուն) բոլոր(որոշյալ դերանուն) ջանքերն(գոյական) ապարդյուն(ածական) կանցնեն(բայ): Բայց(շաղկապ) հանկարծ(մակբայ) մի(մակբայ) ահավոր(ածական) աղմուկ(գոյական) սկսվեց(բայ), նավը(գոյական) ցնցվեց(բայ) ու(շաղկապ) թափով(մակբայ) պոկվեց(բայ) տեղից(գոյական): Մխրճվում ենք(բայ) երկնքի(գոյական) մեջ(կապ), սլանում ենք(բայ) դեպի(կապ) աստղերը(գոյական):

Ես վախեցած էի և աչքերս փակ էի պահում: Հետո աղմուկը վերջացավ, ես բացեցի իմ աչքերը և աչքի պոչով տեսա պատուհանից, որ արդեն տիեզերքում ենք: Շատ սիրուն էր, և այդ տեսարանը շատ քչերը կարող էին տեսնել: Մենք մեզ տրված աշխատանքը արեցինք և հետ գնացինք նավը: Հետ վերադարձանք կայան: Իջանք, անցանք բոլոր պետք եկող հետազոտությունները և հենց այդ օրն էլ գնացինք տներով: Ես շատ ուրախ էի, որ կգնամ իմ սիրելի ընտանիքի մոտ և իմ երեխաներին կպատմեմ, թե ինչ եմ տեսել: Այսպես վերջացավ այդ “տիեզերական” օրը:

Կատարում ենք առաջադրանքները: Կաշխատես ինքնուրույն: Եթե դժվարանաս կամ որևէ բան չհասկանաս, կարող ես գրել ինձ: Միասին կքննարկենք առաջադրանքները հաջորդ ժամին:

1. Տրված հատվածի բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշի՛ր, թե ինչ խոսքի մասի է պատկանում: Եթե ժամանակ մնա, կգրես նաև յուրաքանչյուրի հատկանիշները:
   • Սա(դերանուն) ի՞նչ(դերանուն) բան էր(գոյական)։ Ծիծաղ(գոյական) լսվեց(բայ) լուսնի(գոյական) տակ(կապ) ճերմակին(գոյական) տվող(բայ) տնից(գոյական)։ Նա(դերանուն) կանգ առավ(բայ), բայց(շաղկապ) այլևս(մակբայ) ոչինչ(դերանուն) չէր լսվում(բայ). շարունակեց(բայ) քայլել(բայ). ոտքը(գոյական) դիպավ(բայ) ճեղքված(ածական) սալին(գոյական), և(շաղկապ) նա(դերանուն) հազիվ(ածական) պահեց(բայ) հավասարակշռությունը(գոյական)։ Բետոնի(գոյական) մեջ(կապ) առաջացած(բայ) ճեղքից(գոյական) աճել էին(բայ) խոտ(գոյական) ու(շաղկապ) ծաղիկների(գոյական) ցողուններ(գոյական)։ Տասը(թվական) տարի(գոյական) շարունակ(ածական) նա(դերանուն) օր(գոյական) ու(շաղկապ) գիշեր(գոյական) քայլել էր(բայ) այստեղ(դերանուն), անցել էր(բայ) հազարավոր(ածական) մղոններ(գոհական) և(շաղկապ) ոչ ոքի(դերանուն) չէր հանդիպել(բայ), ոչ մի(դերանուն) մարդու(գոյական) չէր հանդիպել(բայ) այդ(դերանուն) ընթացքում(գոյական)։ Նա(դերանուն) մոտեցավ(բայ) տերևներով(գոյական) ծածկված(բայ) խաչմերուկին(գոյական), որտեղ(դերանուն) խաչվում էին(բայ) քաղաքով(գոյական) անցնող(բայ) երկու(թվական) հիմնական(ածական) մայրուղիները(գոյական)։ Ցերեկն(գոյական) այստեղ(դերանուն) աշխատում էին(բայ) գազային(ածական) կայանները(գոյական)։ Աղմկում էր(բայ) մեքենաների(գոյական) հազարանոց(թվական) ծովը(գոյական)։ Խշշացող(բայ) այդ(դերանուն) հսկայական(ածական) միջատները(գոյական) սողում էին(բայ) աղբաբզեզների(գոյական) պես(կապ)։ Դուրս մղվող(բայ) գազերի(գոյական) թույլ(ածական) հոտ(գոյական) արձակելով(բայ), նրանք(դերանուն) շտապում էին(բայ) դեպի(կապ) իրենց(դերանուն) տները(գոյական)։ Բայց գիշերով(գոյական) այս(դերանուն) մայրուղիներն էլ էին(գոյական) նման(կապ) ցամաքած(ածական) գետերի(գոյական)․ քարե(ածական) հուն(գոյական) և(շաղկապ) շողացող(ածական) լուսին(գոյական)։
2. Բառերի ընդգծված մասնիկներից ո՞րն է վերջավորություն և ո՞րը վերջածանց. վերջավորություն ունեցող և ածանցավոր բառերը խմբավորի՛ր:
   • Փական, գառան, ձկան, լեռնային, արքային, ուսում, պայուսակում, կարդում, հոսանք, հասանք, մատանի, սարեցի, գրեցի, սարից, հյուսք, երևանցիք, գրքեր, հասներ, երկակի, կրակի:
3. Գրի՛ր տրված բառերի ուղիղ ձևերը և դրանք երկու խմբի բաժանի՛ր:
   • Մածունը, հրամանի, հրամաններ, ալիքով, ծովեր, ծովով, ծովում, երկրից, գնացինք, գնացեք, գտեք, գտավ, կարդում, կարդա, տեսա, տեսեք, մարդիկ, մարդկանց, այգու, այգով: