Բերմուդյան եռանկյունու լեգենդը | Անհատական աշխատանք

Բերմուդյան եռանկյունին Ատլանտյան օվկիանոսի առասպելական հատվածն է, որը մոտավորապես սահմանափակված է Մայամիով, Բերմուդյան կղզիներով և Պուերտո Ռիկոյով: Այնտեղ տասնյակ նավեր և ինքնաթիռներ են անհետացել: Այս դժբախտ պատահարներից մի քանիսը շրջապատում են անբացատրելի հանգամանքներ, այդ թվում՝ մեկը, երբ ԱՄՆ ռազմածովային ուժերի ռմբակոծիչների օդաչուները ապակողմնորոշվել են տարածքի վրայով թռչելիս. ինքնաթիռներն այդպես էլ չգտնվեցին: Մյուս նավակներն ու ինքնաթիռները, կարծես, անհետացել են տարածքից լավ եղանակին, նույնիսկ առանց վտանգի հաղորդագրությունների ռադիոհաղորդումների: Բայց թեև Բերմուդյան եռանկյունու վերաբերյալ բազմաթիվ երևակայական տեսություններ են առաջարկվել, դրանցից ոչ մեկը չի ապացուցում, որ այնտեղ առեղծվածային անհետացումներն ավելի հաճախ են տեղի ունենում, քան օվկիանոսի այլ լավ ճանապարհորդված հատվածներում: Իրականում մարդիկ ամեն օր նավարկում են տարածքում առանց միջադեպերի:

Բերմուդյան եռանկյունու լեգենդը

Տարածքը, որը կոչվում է Բերմուդյան եռանկյունի կամ Սատանայի եռանկյունի, ընդգրկում է մոտ 500,000 քառակուսի մղոն օվկիանոս Ֆլորիդայի հարավ-արևելյան ծայրից: Երբ Քրիստոֆեր Կոլումբոսը նավարկեց դեպի Նոր աշխարհ, նա հայտնեց, որ մի գիշեր կրակի մեծ բոց (հավանաբար երկնաքար) ընկավ ծովը, և որ մի քանի շաբաթ անց մի տարօրինակ լույս հայտնվեց հեռավորության վրա: Այնուամենայնիվ, անբացատրելի անհետացումների մասին հաղորդագրություններն իրականում հանրության ուշադրությունը գրավեցին մինչև 20-րդ դարը: Հատկապես մի ողբերգություն տեղի ունեցավ 1918 թվականի մարտին, երբ 542 ոտնաչափ երկարությամբ նավատորմի բեռնատար նավը, որում ավելի քան 300 մարդ էր և 10,000 տոննա մանգանի հանքաքար, խորտակվեց Բարբադոսի և Չեսապիքի ծովածոցի միջև։ Անձնակազմից երբեք SOS վթարի զանգ չեն ուղարկել, չնայած դրա համար նախատեսված սարքավորումներին, և լայնածավալ որոնումներով բեկորներ չեն հայտնաբերվել:
1941 թվականին կիկլոպների քույր նավերից երկուսը նույն ճանապարհով անհետացան առանց հետքի։

Թռիչք 19

Ենթադրաբար, սկսեց ձևավորվել մի օրինաչափություն, երբ Բերմուդյան եռանկյունիով անցնող նավերը կա՛մ անհետանում էին, կա՛մ լքված հայտնաբերվում: Այնուհետև, 1945 թվականի դեկտեմբերին, նավատորմի հինգ ռմբակոծիչներ՝ 14 մարդ տեղափոխելով, թռան Ֆորտ Լոդերդեյլ, Ֆլորիդայի օդանավակայանից, որպեսզի փորձնական ռմբակոծություններ իրականացնեն մոտակա ծանծաղուտների վրա: Բայց երբ իր կողմնացույցները ակնհայտորեն անսարք էին, առաքելության ղեկավարը, որը հայտնի է որպես Թռիչք 19, լրջորեն մոլորվեց: Բոլոր հինգ ինքնաթիռներն էլ աննպատակ թռչում էին այնքան ժամանակ, մինչև վառելիքը սպառվեց և ստիպված եղան ցած նետվել ծովում: Նույն օրը անհետացել է նաև փրկարար ինքնաթիռը և նրա 13 հոգանոց անձնակազմը։

Բերմուդյան եռանկյունու տեսություններ և հակատեսություններ

Բերմուդյան եռանկյունում լրացուցիչ առեղծվածային պատահարներ էին տեղի ունեցել, երբ հեղինակ Վինսենթ Գադիսը հորինեց «Բերմուդյան եռանկյունի» արտահայտությունը 1964-ին ամսագրի հոդվածում: Պատահարների օրինակ է՝ երեք մարդատար ինքնաթիռներ, որոնք կործանվեցին՝ չնայած «ամեն ինչ լավ է» հաղորդագրություն ուղարկելուն: Չարլզ Բեռլիցը լեգենդն էլ ավելի ոգեշնչեց 1974 թվականին՝ լեգենդի մասին սենսացիոն բեսթսելլերով: Այդ ժամանակից ի վեր, պարանորմալ գրողներից շատերը եռանկյունու ենթադրյալ մահաբերության համար մեղադրել են ամեն ինչ՝ այլմոլորակայիններից, Ատլանտիսից և ծովային հրեշներից մինչև ժամանակի աղավաղումներ և հակադարձ ձգողականության դաշտեր, մինչդեռ ավելի գիտական մտածող տեսաբանները մատնանշել են մագնիսական անոմալիաները, ջրային հոսքերը կամ մեթանի գազի հսկայական ժայթքումները օվկիանոսի հատակում:

Սակայն, ամենայն հավանականությամբ, առեղծվածը լուծող մեկ տեսություն չկա։ Չնայած փոթորիկները, խութերը և Գոլֆստրիմը կարող են այնտեղ նավիգացիոն մարտահրավերներ առաջացնել, ծովային ապահովագրությունը Բերմուդյան եռանկյունին չի ճանաչում որպես հատկապես վտանգավոր վայր:

Ուղեղի խորանիստ խթանում (Deep Brain Stimulation / DBS)

Ուղեղի խորանիստ խթանումը Պարկինսոնի հիվանդության և մի շարք այլ շարժողական խանգարումների բուժումն է, որի ժամանակ գլխուղեղի խորքում իմպլանտացվում են էլեկտրոդներ, որոնք էլեկտրական հոսանք են փոխանցում ուղեղի որոշ հատվածներին: Էլեկտրոդները հոսանք են ստանում՝ նրանց լարերով ամրացված նեյրոխթանիչից: Այն տեղադրում են կրծքավանդակի մաշկի տակ անրակի շրջանում:

Էլեկտրոդների տեղադրումը կատարվում է ստերեոտակտիկ եղանակով, երբ գլխուղեղի եռաչաթ պատկերի վրա որոշվում են այն կոորդինատները, որտեղ գտնվում է համապատասխան կորիզը: Խթանվում են այն կորիզները, որոնց աշխատանքը խանգարված է Պարկինսոնի հիվանդության ժամանակ: Այդ խթանումը բերում է այդ կորիզների նեյրոնների գործունեության կարգավորման և հիվանդության ախտանիշների՝ դողի, դանդաղկոտության, մկանային կարկամության թեթևացման:

Չնայած նրան, որ այս վիրահատությունը չի կարող բուժել Պարկինսոնի հիվանդությունը, այն զգալիորեն բարձրացնում է պացիենտների կյանքի որակը և աշխատունակությունը:

Նախագիծ «Ոչ ավանդական էներգիայի աղբյուրների զարգացումը որպես ավանդականի այլընտրանք»

Առանց էլեկտրաէներգիայի ժամանակակից քաղաքակրթությունը չի կարող գոյություն ունենալ: Դա մեզ թանկ արժե. էլեկտրաէներգիա արտադրելու ուղիների մեծ մասն անուղղելի վնաս է հասցնում բնությանը: Բայց դա կարող է փոխվել, եթե օգտագործվեն այլընտրանքային ռեսուրսներ։

Էներգիայի ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա, թերեւս, ամենալուրջ խնդիրն է։ Ավանդական էներգետիկ օբյեկտների կողմից մթնոլորտ արտանետվող ջերմոցային գազերը ոչ միայն աղտոտում են մթնոլորտը և վնասում օզոնային շերտը: Նրանք փոխում են ծովի ջրի բաղադրությունն ու թթվայնությունը, դանդաղեցնում բույսերի աճը։

Էներգիայի այլընտրանքային աղբյուրները վերականգնվող էներգիայի ռեսուրսներն են, որոնք ստացվում են հիդրոէներգիայի, քամու, արևային էներգիայի, երկրաջերմային էներգիայի, կենսազանգվածի և մակընթացային էներգիայի օգտագործմամբ: Ի տարբերություն հանածո վառելիքի, ինչպիսիք են նավթը, բնական գազը, ածուխը և ուրանի հանքաքարը, էներգիայի այս աղբյուրները չեն սպառվում, ինչի պատճառով էլ դրանք կոչվում են վերականգնվող:

1. Արևային էներգիա

Արևը Երկրի վրա էներգիայի հիմնական աղբյուրն է, քանի որ ամեն տարի մեր մոլորակին հարվածում է մոտ 173 PW (կամ 173 միլիոն ԳՎտ) արևային էներգիա, ինչը ավելի քան 10 հազար անգամ գերազանցում է համաշխարհային էներգիայի կարիքները: Տանիքում կամ բաց տարածքներում ֆոտոգալվանային մոդուլները արևի լույսը վերածում են էլեկտրական էներգիայի՝ օգտագործելով կիսահաղորդիչներ՝ հիմնականում սիլիցիում: Արևային կոլեկտորները ջերմություն են արտադրում ջեռուցման և տաք ջրի արտադրության, ինչպես նաև օդորակման համար:

Արևային մարտկոցները կարող են էներգիա առաջացնել ամպամած եղանակին և նույնիսկ ձյան տեղումներին: Առավելագույն արդյունավետության համար դրանք պետք է տեղադրվեն որոշակի անկյան տակ՝ որքան հեռու է հասարակածից, այնքան մեծ կլինի վահանակների տեղադրման անկյունը:

2. Քամու էներգիա

Քամին որպես շարժիչ ուժ օգտագործելը երկար ավանդույթ է: Հողմաղացներն օգտագործվում էին ալյուր աղալու, սղոցելու համար և որպես պոմպակայան կամ ջրամբար։ Ժամանակակից հողմատուրբինները էլեկտրաէներգիա են արտադրում քամու էներգիայից: Նախ՝ նրանք քամու կինետիկ էներգիան վերածում են ռոտորի մեխանիկական էներգիայի, իսկ հետո՝ էլեկտրական էներգիայի։

Քամու էներգիան վերականգնվող էներգիայի ամենաարագ զարգացող տեխնոլոգիաներից մեկն է: Վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում ցամաքային և ծովային հողմային էներգիայի արտադրության համաշխարհային հզորությունը աճել է գրեթե 75 անգամ՝ 1997 թվականի 7,5 ԳՎտ-ից մինչև 2018 թվականը մոտ 564 ԳՎտ:

3. Ջրի էներգիա

Նույնիսկ Հին Եգիպտոսում և Հռոմեական կայսրությունում ջրի էներգիան օգտագործվում էր աշխատանքային մեքենաները, այդ թվում՝ ջրաղացները վարելու համար։ Միջնադարում Եվրոպայում ջրաղացներն օգտագործվում էին սղոցարաններում և ցելյուլոզայի և թղթի գործարաններում: 19-րդ դարի վերջից ջրի էներգիան ակտիվորեն օգտագործվում է էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար։

4. Երկրաջերմային էներգիա

Երկրաջերմային էներգիան օգտագործում է երկրի ջերմությունը՝ էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար։ Ընդերքի ջերմաստիճանը թույլ է տալիս տաքացնել Երկրի վերին շերտերը և ստորգետնյա ջրամբարները։ Նրանք արդյունահանում են հողի երկրաջերմային էներգիան փոքր հորերի օգնությամբ, դա մեծ ներդրումներ չի պահանջում։ Այն հատկապես արդյունավետ է այն շրջաններում, որտեղ տաք աղբյուրները գտնվում են երկրի ընդերքի մակերեսին մոտ:

5. Մակընթացության և հոսքի էներգիա

Մակընթացությունները և ալիքները էներգիա ստանալու ևս մեկ միջոց են: Նրանք ստիպում են պտտել գեներատորը, որը պատասխանատու է էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար։ Այսպիսով, էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար ալիքային էլեկտրակայանները օգտագործում են հիդրոդինամիկական էներգիա, այսինքն՝ էներգիա, ճնշման անկում և ծովային ալիքների ջերմաստիճանի տարբերություն։ Այս ոլորտում հետազոտությունները դեռ շարունակվում են, սակայն փորձագետներն արդեն հաշվարկել են, որ միայն Եվրոպայի ափերը կարող են տարեկան արտադրել ավելի քան 280 ՏՎտժ էներգիա, ինչը Գերմանիայի էներգիայի սպառման կեսն է։
Նման շատ ավելի այլընտրանքային ռեսուրսներ կան:

Ինչպե՞ս կարող եք աստիճանաբար անցնել այլընտրանքի

Սպառման ներկա մակարդակում նավթի ու գազի ապացուցված պաշարները մարդկությանը կբավականացնեն 40-45 տարի։ Այս կարճ ժամանակահատվածում մենք պետք է սովորենք անել առանց ավանդական վառելիքի: Սա հատկապես վերաբերում է այն երկրներին, որոնք չունեն սեփական ածխաջրածնային պաշարներ:

Ժառանգականություն

Նախագծի նպատակը

  • Պարզել ժառանգականության տեսակներ
  • Ծանոթանալ հնարավոր մուտացիաների հետ
  • Ցիտոպլազմային ժառանգականություն:
  • Գենոտիպը որպես միասնական ամբողջականություն: Հասկացություն գենոֆոնդի մասին: 
  • Պարզել ինչ հիվանդություններ են բնորոշ հայական գենոֆոնդին, որն է դրա պատճառը
  • Բերել առօրյայում հանդիպող օրինակներ, հիվանդություններ, բացատրել դրանց առաջացման պատճառները

Ժառանգականություն

Իր հատկությունները ժառանգներին փոխանցելու մարդու կարողությունը կոչվում է ժառանգականություն: Ժառանգականությունը մարդու գենետիկական ծրագիրն է, որը որոշում է նրա գենոտիպը։

Ժառանգականության հեշտ բացատրում

Մարդկային զարգացման ժառանգական ծրագրերը ներառում են դետերմինիստական ​​և փոփոխական մաս, որոնք որոշում են և՛ ընդհանուր բանը, որը մարդուն դարձնում է մարդ, և՛ այն հատուկը, որը մարդկանց այդքան տարբերում է միմյանցից։ Ժառանգական ծրագրի դետերմինիստական ​​մասը նախ և առաջ ապահովում է մարդկային ցեղի շարունակականությունը, ինչպես նաև մարդու՝ որպես մարդկային ցեղի ներկայացուցչի առանձնահատուկ հակումները, այդ թվում՝ խոսքի, ուղղահայաց քայլելու, աշխատանքային գործունեության և. մտածելով. Օրգանիզմում տարբեր սպիտակուցների համակցությունը խիստ գենետիկորեն ծրագրավորված է, որոշվում են արյան խմբերը և Rh գործոնը։ Արյան հիվանդությունները (հեմոֆիլիա), շաքարային դիաբետը, որոշ էնդոկրին խանգարումներ, գաճաճությունը ժառանգական բնույթ ունեն։ Ժառանգական հատկությունների մեջ են մտնում նաև նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները, որոնք որոշում են հոգեկան գործընթացների բնույթը, ընթացքի առանձնահատկությունները։

Գրիգոր Մենդել

XIX դարի 2-րդ կեսին ավստրիացի գիտնական Գրեգոր Մենդելը ոլոռի աճեցման իր երկարամյա փորձերով ապացուցեց, որ ծնողների հատկանիշները, օրինակ՝ ծաղկի ձևը, գույնը և մյուս առանձնահատկությունները, փոխանցվում են սերունդներին ժառանգականության կայուն օրենքներով: Մենդելը ենթադրեց, որ բջիջներում կան մանրագույն և անտեսանելի մասնիկներ, որոնք էլ կառավարում են ժառանգական հատկանիշների փոխանցումը: Այդ մասնիկները հետագայում անվանեցին գեներ (հունարեն՝ ծագում):

Նարե Մամիկոնյան: ՌՆԹ և ԴՆԹ
ԴՆԹ

Բջջի կորիզում կան հատուկ «մասնագիտացված» կառուցվածքներ՝ քրոմոսոմներ՝ գեների կրողները, որոնք և ապահովում են տվյալ տեսակի բջիջների գոյացումը: Քրոմոսոմների քանակը (կամ հավաքածուն) տվյալ տեսակի օրգանիզմների բոլոր բջիջներում միշտ նույնն է. գորտինը, օրինակ, 18 է, սոխինը՝ 16, շանը՝ 22, մարդունը՝ 46 և այլն: Ի տարբերություն բջջի այլ բաղադրամասերի՝ քրոմոսոմները կառուցված են դեզօքսիռիբոնուկլիեինաթթվի (այդ զարմանալի նյութը քիմիկոսները կրճատ անվանել են ԴՆԹ) հսկայական մոլեկուլներից: Հենց ԴՆԹ-ի մոլեկուլի առանձին հատվածներն են, որ կոչվում են գեներ: Գեները հատուկ հրամաններով կառավարում են ժառանգական հատկանիշների գոյացումը: Նախքան բջջի բաժանումը քրոմոսոմ կազմող ԴՆԹ-ի յուրաքանչյուր մոլեկուլ կրկնապատկվում է, ու հատուկ մեխանիզմի շնորհիվ յուրաքանչյուր նոր բջջում հայտնվում է քրոմոսոմների նույն թիվը , ինչ մայր բջջում է, այսինքն՝ ժառանգականությունն ապահովված է:

Սովորաբար բջիջներն ունեն «մասնագիտություն» (մաշկի, ոսկրերի, արյան և այլ բջիջներ): Այդ պատճառով դրանք իրենց կորիզների քրոմոսոմներում «կարդում են» ոչ թե այն ամենը, ինչ գրված է այնտեղ, այլ միայն իրենց կենսագործունեության համար անհրաժեշտ «տողերը»: Բայց երբեմն կենդանին կամ բույսը հանկարծ ձեռք է բերում միանգամայն նոր հատկանիշներ, որ չեն ունեցել ո՜չ ծնողները, ո՜չ էլ նախնիները: Նշանակում է՝ ինչ-որ գեներում քիմիական «նյութերը» փոխել են իրենց տեղերը, ստացել մեկ ուրիշ հրաման: Այս երևույթը կենսաբաններն անվանել են մուտացիա: Նման «սխալներն» ավելի հաճախակի են լինում, երբ օրգանիզմը ենթարկվում է թունավոր նյութերի կամ տիեզերական ճառագայթների ազդեցությանը: 

Ժառանգականության տեսակները

Մարդու միջուկային կամ քրոմոսոմային ժառանգականությունը

Ժառանգականության այս տեսակը կապված է միջուկի քրոմոսոմներում տեղակայված ժառանգական հատկանիշների փոխանցման հետ։

Միջուկային ժառանգականության տեսակների չափանիշները.

  • Աուտոսոմային ռեցեսիվ ժառանգություն չի առաջանում յուրաքանչյուր սերնդի մեջ: Երեխաները կխուսափեն ժառանգությունից, եթե միայն մեկ ծնող ունի այդ հատկանիշը: Այլ դեպքերում հնարավոր է ժառանգություն;
  • Աուտոսոմային գերիշխող ժառանգություն — երեխան կարող է այս հատկանիշը ժառանգել ծնողներից մեկից: Այս պատճառով ժառանգության այս տեսակը տեղի է ունենում յուրաքանչյուր սերնդի մեջ;
  • Հոլանդական տիպի ժառանգությունը փոխանցվում է արական գծով, քանի որ դա բացառապես արական հատկանիշ է;
  • Ժառանգության ռեցեսիվ տեսակ X քրոմոսոմով, երեխան կարող է ժառանգել հազվադեպ դեպքերում: Աղջիկը կարող է ցույց տալ այս նշանը, եթե նրա հայրն ունի այն;
  • X քրոմոսոմով ժառանգության գերակշռող տեսակը աղջիկները ժառանգում են 2 անգամ ավելի հաճախ։

Ցիտոպլազմային կամ ոչ քրոմոսոմային ժառանգություն

Այս ժառանգականությունն իրականացվում է ԴՆԹ-ի մոլեկուլների օգնությամբ, որոնք տեղակայված են քրոմոսոմներից դուրս՝ պլաստիդներում և միտոքոնդրիումներում։

Հնարավոր մուտացիաներ

Ժառանգական հիվանդությունները գենային կամ քրոմոսոմային մուտացիաների հետևանքով առաջացած հիվանդություններ են: Մարդն ունի 20000-ից 25000 գեն: Գենետիկ մուտացիան տեղի է ունենում, երբ փոխվում է մեկ կամ մի քանի գեն: Եթե ​​այս գենետիկ փոփոխությունը փոխանցվում է երեխաներին, ապա դա ժառանգական գենետիկ խանգարում է։

Եթե ​​որոշ հիվանդությունների դեպքում զուգընկերները ունեն նույն կրիչի կարգավիճակը, ապա մեծ է ժառանգական հիվանդությամբ երեխա ունենալու վտանգը: Եթե ​​դուք չեք ցուցաբերում հիվանդության ախտանիշներ, դուք դեռ կարող եք լինել կրող և փոխանցել մուտացիաները ձեր երեխաներին:

Գենետիկորեն պայմանավորված շատ հիվանդություններ չեն ի հայտ գալիս ծնվելուց անմիջապես հետո, այլ որոշ ժամանակ անց։ Ժառանգական հիվանդություններից պետք է առանձնացնել ներարգանդային վնասվածքների հետևանքով առաջացած բնածին հիվանդությունները, ինչպիսիք են վարակը կամ արտաքին ազդեցությունը:

Ցիտոպլազմային ժառանգականություն

Գենների տեղափոխումը միջուկից դուրս, որը տեղի է ունենում պլաստիդներում և միտոքոնդրիումներում, կոչվում է ցիտոպլազմային ժառանգություն կամ ոչ քրոմոսոմային, արտամիջուկային ժառանգություն։ Այս դեպքում հատկանիշների փոխանցումը ժառանգաբար չի ենթարկվում Մենդելի օրենքներին, քանի որ ԴՆԹ-ն գտնվում է քրոմոսոմներից դուրս:

Հասկանալու համար, թե ինչ ժառանգականություն է կոչվում ցիտոպլազմիկ, պետք է հիշել, որ ոչ միայն միջուկն ունի իր ԴՆԹ-ն։ ԴՆԹ-ն հայտնաբերված է նաև երկու բջջային օրգանելներում.

  • Միտոքոնդրիում — բույսերի և կենդանիների բջիջների երկթաղանթային օրգաններ, որոնք իրականացնում են բջջային շնչառություն.
  • Պլաստիդներում (քլորոպլաստներ, լեյկոպլաստներ, քրոմոպլաստներ) — բուսական բջիջի թաղանթային օրգանելներ, որոնք իրականացնում են ֆոտոսինթեզ:

Միտոքոնդրիաները և պլաստիդները վերարտադրվում են: Երբ այդ օրգանելները կորչում են, բջիջը չի կարողանում ինքնուրույն վերականգնել դրանք: Միջուկում ԴՆԹ-ի առկայության դեպքում բջիջը շարունակում է բաժանվել, բայց դուստր բջիջներում չկան միտոքոնդրիաներ կամ պլաստիդներ: Օրինակ՝ Euglena կանաչի պլաստիդները՝ տեղադրված մութ տեղում, չեն բազմանում, քանի որ բջիջը դառնում է ամբողջովին հետերոտրոֆ: Բաժանվելիս պլաստիդները բաշխվում են դուստր բջիջների միջև, և մի քանի սերունդ հետո ստացվում են պլաստիդներ, որոնցից «բացակայում էին»։

Գենոտիպը որպես միասնական ամբողջականություն: Հասկացություն գենոֆոնդի մասին: 

Յուրաքանչյուր յուրահատուկ գեն ունի իր գենոֆոնդը, որը կազմված է այդ գենի ալլներից յուրաքանչյուրից: Բնակչության շրջանում յուրաքանչյուր անհատ յուրահատուկ է համարվում իր գենետիկ կազմի տեսանկյունից: Բարեբախտաբար, հայ ժողովրդի առողջական վիճակը բավականին կայուն է: Այսօր ամենամտահոգիչը պարբերական հիվանդությունն է: Սակայն մենք պետք է հասկանանք նաև այդ գեները կրելու դրական կողմը: Հիվանդություն հարուցող վնասակար մուտացիայի տարածումը նշանակում է, որ այն պետք է ունենա նաև դրական ազդեցություն: Որոշ հիվանդությունների դեպքում այն բացահայտվել է, սակայն պարբերական հիվանդության համար դեռևս անհայտ է: Ապագայում այդ հարցը ևս կպարզվի: Քարտեզագրումը կօգնի հասկանալ, թե այս հիվանդությունն ինչպես է տարածվել և ինչի շնորհիվ:

Անգլո-Զանզիբարի պատերազմը՝ պատմության ամենակարճ պատերազմ | Թարգմանություն

Ոչ թարգմանված

Война произошла 27 августа 1896 года. Длилась она с 9:00 до 9:38, то есть 38 минут.

Военный конфликт произошел между Британской империей и султанатом Занзибара. Причиной войны стал захват власти султаном Халида ибн Баргаша, который был двоюродным братом прошлого султана Хабада ибн Тувайни (умер 25 августа того же года).

Проще эту ситуацию можно описать так умерший султан был активным сторонником Британии, а захвативший власть Халид ибн Баргаш был союзником Германии. Что само собой не понравилось британцам.

Британская империя выдвинула ультиматум 26 августа в восемь утра, новому султану. По этому ультиматуму занзибарцы должны были сложить оружие и спустить флаг ( проще говоря — сдаться). Ультиматум истекал в 9 часов 27 августа. Занзибар не сдался, после чего Британия начала боевые действия, которые продлились 38 минут.

Результатом войны стало бегство султана, который укрылся в германском посольстве. Британцы непрерывно дежурили у ограды посольства, что бы арестовать беглого султана. Тогда для его эвакуации немцы пошли на хитрость. Они принесли шлюпку со своего крейсера (на плечах матросов) к дверям посольства, погрузили туда Халида ибн Баргаша и таким же способом доставили его на свой крейсер «Орлан». Формально шлюпка так же была территорией Германии, так что британцы ни чего не смогли сделать.

В результате этой войны один британский офицер был легко ранен. Со стороны Занзибара погибло около 570 человек. Так же была потоплена султанская оборонительная яхта «Глазго».

Թարգմանված

Պատերազմը տեղի ունեցավ 1896թ.-ի օգոստոսի 27: Այն տևեց 9:00 մինչև 9:38, այսինքն 38 րոպե:

Ռազմական հակամարտությունը տեղի ունեցավ Բրիտանական կայսրության և Զանզիբարի սուլթանության միջև։ Պատերազմի պատճառը սուլթան Խալիդ իբն Բարղաշի կողմից իշխանության զավթումն էր, ով նախկին Չաբադի սուլթան իբն Թուվեյնիի զարմիկն էր (մահացել է նույն թվականի օգոստոսի 25-ին)։

Այս իրավիճակը կարելի է ավելի պարզ բնութագրել, քանի որ մահացած սուլթանը եղել է Բրիտանիայի ակտիվ աջակիցը, իսկ իշխանությունը զավթած Խալիդ իբն Բարգաշը Գերմանիայի դաշնակիցն էր։ Ինչն, իհարկե, դուր չեկավ բրիտանացիներին։

Բրիտանական կայսրությունը օգոստոսի 26-ին առավոտյան ութին վերջնագիր է ներկայացրել նոր սուլթանին։ Ըստ այս վերջնագրի՝ Զանզիբարիները պետք է վայր դնեին զենքերը և իջեցնեին դրոշը (այլ կերպ ասած՝ հանձնվեին)։ Վերջնագրի ժամկետը լրացել է օգոստոսի 27-ի ժամը 9-ին։ Զանզիբարը չհանձնվեց, որից հետո Բրիտանիան սկսեց ռազմական գործողությունները, որոնք տևեցին 38 րոպե։

Պատերազմի արդյունքը գերմանական դեսպանատանն ապաստանած սուլթանի փախուստն էր։ Բրիտանացիները մշտապես հերթապահում էին դեսպանատան ցանկապատի մոտ՝ ձերբակալելու փախած սուլթանին։ Հետո գերմանացիները գնացին հնարքի՝ նրան տարհանելու համար։ Նրանք իրենց հածանավից (նավաստիների ուսերին) նավ բերեցին դեպի դեսպանատան դռները, այնտեղ բեռնեցին Խալիդ իբն Բարգաշին և նույն կերպ հանձնեցին իրենց հածանավին՝ Օռլանին։ Ֆորմալ առումով նավը նույնպես գերմանական տարածք էր, ուստի բրիտանացիները ոչինչ անել չէին կարող։

Այս պատերազմի արդյունքում մեկ բրիտանացի սպա թեթև վիրավորվել է։ Զանզիբարի կողմից զոհվել է մոտ 570 մարդ։ Սուլթանի պաշտպանական «Գլազգո» զբոսանավը նույնպես խորտակվել է:

Անհատական նախագիծ

Աղբյուր

Թարգմանական աշխատանք

Մասնակիցներ՝ Նանե Խաչատրյան, Իրինա Գյուրջինյան

Նպատակը՝ զարգացնել թարգմանական հնարքները

Աշխատանքի ընթացքը՝ ընտրել օտար լեզվով ստեղծագործություն, պատմվածք կամ այլ բան և այն թարգմանել

Աշխարհի հնագույն գործող թանգարաններ

Նանե Խաչատրյան

Չարլսթոնի թանգարան, ԱՄՆ

Ռուսերեն

«Первый музей Америки», основанный в 1773 году во время американской революции, представляет собой эклектичную коллекцию исторических сокровищ. Представляя историю американского юга, он также рассказывает историю, актуальную для всей страны.

От останков вымершей мегафауны, которые преследовали этот район в кайнозойскую эру, до реликвий истории коренных американцев и историй о рабстве, вам будет сложно найти гораздо более исчерпывающие обзоры американской истории.

Основные моменты галереи естественной истории Бантинга включают акулу длиной 40 футов и ленивца размером с двух человек. Предположительно, они никогда не встречались в эпической битве на суше и на море (но датирование по углероду может вам сказать только об этом). Есть также скелеты Пелагорниса, самого большого из известных видов летающих птиц, размах крыльев которых был более чем вдвое больше, чем у Большого Альбатроса.

В другом месте есть арсенал, полный антикварного оружия, крестильная чаша Джорджа Вашингтона, биологические образцы, сохраненные в роме, и даже останки двуглавой змеи.

Թարգմանված Հայերեն

«Առաջին Ամերիկայի թանգարանը», հիմնադրված 1773 թվականին՝ ամերիկյան հեղափոխության ժամանակ իրենից ներկայացնում է պատմական գանձերի էկլեկտիկ հավաքածու: Ներկայացնելով Ամերիկայի հարավի պատմությունը, այն նաև ներկայացնում է պատմություն, որը արդիական է ողջ երկրի համար:

Սկսած անհետացած մեգաֆաունայի մնացորդներից, որոնք հետապնդում էին տարածքը Կենոզոյան դարաշրջանում, մինչև բնիկ ամերիկացիների պատմության մասունքները և ստրկության պատմությունները, դժվար կլինի գտնել ամերիկյան պատմության շատ ավելի համապարփակ ակնարկ:

Բանտինգի բնական պատմության պատկերասրահի կարևորագույն մասը ներառում է շնաձուկ՝ 40 ֆուտ երկարությամբ և երկու մարդու չափ համրագնաց: Ենթադրաբար, նրանք երբեք չեն հանդիպել էպիկական ճակատամարտում ցամաքում և ծովում (բայց ածխածնային ժամադրությունը կարող է միայն դրա մասին ասել ձեզ): Նաև կան Պելագորնիսի կմախքներ՝ հայտնի ամենամեծ թռչող թռչյունների տեսակի, որոնց թևերի բացվածքը երկուսից ավելի անգամ գերազանցում էր Մեծ Ալբատրոսի թևերի բացվածքին:

Ուրիշ տեղում կա հնաոճ զենքերով լի զնանոց, Ջորջ Վաշինգտոնի մկրտության բաժակ, ռոմում պահպանված կենսաբանական նմուշներ և նույնիսկ երկգլխանի օձի մնացորդներ:

Իրինա Գյուրջինյան

Աղբյուր ՝ https://planetofhotels.com/guide/ru/ispaniya/madrid/muzey-prado

Թանգարան Պրադո

Մադրիդում գտնվող Պրադո թանգարանը ցուցադրում ֆլամանդական, իտալական և իսպանական արվեստի գործեր։

Մինչ օրս թանգարանում կա մոտ 8600 աշխատանք, սակայն սահմանափակ տարածքի պատճառով կարելի է ցուցադրել ընդամենը 2000 կտավ։

Թանգարանի պատմութունը

Պրադո թանգարանը կառուցվել է 1785 թվականին ճարտարապետ Խուան դե Վիլանուևայի կողմից՝ Իսպանիայի թագավոր Չարլզ III-ի հրամանով։ Հենց նրա օրոք ձևավորվեց գեղանկարչության և քանդակի թագավորական թանգարանը, որն այսօր հայտնի է Պրադո անունով։
1819 թվականին տեղի ունեցավ 311 նկարներից բաղկացած առաջին պատկերասրահի բացումը։

Պրադո թանգարանը հաջորդ երկու դարերի ընթացքում ենթարկվել է բազմաթիվ փոփոխությունների: Սան Ֆերնանդոյի ակադեմիայում պահվող կտավները, որոնք ներառում էին նկարներ Ֆիլիպ II-ի, Ֆիլիպ IV-ի և Չարլզ V-ի հավաքածուից, հասան այստեղ: Փակվող ուսումնական հաստատությունները և վանքերը իրենց գեղարվեստական ​​արժեքները փոխանցեցին Լա Տրինիդադի վանքին, և այնտեղից Պրադոյի թանգարան։

Իսպանիայում 1936 թվականը նշանավորվեց քաղաքացիական պատերազմի սկզբով, որի արդյունքում թանգարանը փակվեց, իսկ հավաքածուն տեղափոխվեց Շվեյցարիա, բայց շուտով ամեն ինչ կայունացավ, և ցուցանմուշները վերադարձան իրենց սկզբնական տեղը:

Յուրահատուկ նկարների մեծ հավաքածու

Պրադո թանգարանը, որը Մադրիդի յուրահատուկ տեսարժան վայրn է, ցուցադրում է իսպանացի նկարիչների՝ Վելասկեսի և Գոյայի գործերը, ինչպես նաև այլ նկարներ: Ընդհանուր հավաքածուն ներառում է մոտ 4800 նկար՝ սա աշխարհի ամենամեծ հավաքածուն է։

Իտալացի վարպետների ստեղծագործությունների հավաքածուն ներառում է ավելի քան հազար աշխատանք։ Դրանց թվում են այնպիսի վարպետների գործերը, ինչպիսիք են Տիցիանը, Ֆրա Անջելիկոն, Բոտիչելլին, Ռաֆայելը, Տինտորետտոն, Մանտենյան և Վերոնեզեն։

Թանգարանի հավաքածուում կան նաև այլ ցուցադրություններ՝ ահա Ֆրանսիայի, Հոլանդիայի, Գերմանիայի և Մեծ Բրիտանիայի վարպետների գործերը։ Դրանք բոլորն արտացոլում են արվեստի աշխարհի որոշակի դարաշրջաններ և միտումներ։

Урок 1.  Проект «Знакомство. Мой микрокосмос»

1.Создаете в блоге страничку о себе, которая будет состоять из нескольких абзацев, которые рассказывают:

  • “ Я” ( расскажите о себе, дайте основную, важную информацию о себе)


Меня зовут Нане, мне 14 лет. Я учусь в девятом классе. Я очень люблю читать, смотреть фильмы. Этим я и занимаюсь в свободное время. Из жанров люблю детектив, хоррор, приключения и т.д.. Я занималась танцами, плаваньем, рисованием, вязанием, сейчас занимаюсь английским и математикой.

  • “ Мой одноклассник”- в нескольких предложениях расскажите о вашем однокласснике

Об одноклассниках мне нечего рассказывать, они просто не трудолюбивые, не ответственные, вобщем не учатся и с ними некомфортно.

  • “ Моя одноклассница”- в нескольких предложениях расскажите о вашей однокласснице

Я расскажу о трех своих одноклассницах, они еще и мои близкие друзья. Их зовут Гоар, Ирина, Анаит. С ними мне очень весело всегда, комфортно. Они все очень добрые, хорошие и внимательные. Я очень люблю проводить с ними время.

  • “ Однажды”- коротко расскажите о каком-нибудь случае из жизни вашего класса

Помню как однажды, в 2019 кажется, мы почти всем классом поехали на 2 дня в Гюмри. Мы ехали туда в поезде и во время этого много играли там и разговаривали. Потом мы приехали, разложили вещи и пошли гулять. Но после, когда мы вернулись началось веселье. Наши учителя тогда пошли в магазин и по нашему мнению долго не возвращались. И мы перепугались, как я помню даже звонили им но они не отвечали. Во время этого несколько одноклассников стали конфликтовать, не помню почему, и уже начиналась драка, но мы их успокоили, после этого пришли учителя и все было нормально.

  • “ Мои мысли”- напишите интересные мысли, которые вас иногда посещают ( по вашему желанию)

Иногда я думаю, в чем же все таки смысл жизни, думаю про планеты, космос и как все это создалось.

  • “ Пример для подражания”-расскажите в нескольких предложениях о человеке, который, по вашему мнению, является примером для подражания

Мой пример подрожания это моя подруга. Она очень умная, веселая, понимающая, как по мне совершенная. Я бы очень хотела быть как она.

  • “ Мое обращение к миру”- пишите свое обращение к миру

Я очень хочу чтобы в мире была справедливось и равенство. Очень много слышу что мужчины сильнее женьщин и что их место на кухне и т.д.. Такие люди меня очень раздражают, я очень хочу равенства. Еще очень хотела бы чтобы люди понимали что вредят окружающей среде и что надо быть внимательными и, например, не бросать мусор туда, куда не надо.

  1. Здесь же помещаете 4 фотографии:
  • одну вашу

  • одну вашей окружающей среды ( двор, улицу, и тому подобное)
  • вашу школу или место в школе или фото деятельности учеников в школе ( можете взять с сайта)
  • одну места, где бы вы хотели побывать

2. Далее постарайтесь аргументированно ответить на вопросы:

-Что движет человеком в жизни прежде всего?

Мотивация, идея и мысли об этом, о будущем. Потому что если ты делаешь что-то не видя в этом смысла, ничего не получиться.

-Когда вы достигаете какой-либо поставленной цели, какие чувства вы испытываете?

Гордость, чувство выполненного долга, радость.

-Как вы поступите в конфликтной ситуации?

Я спокойна, слушаю что говорит собеседник и пытаюсь найти выход как решить все. Но если собеседник относится ко мне неуважительно, я тоже так отношусь к нему.

-Хорошо ли вы себя чувствуете в атмосфере борьбы, соревнования, достижения замыслов?

Я чувствую себя напряженно, так что наверно больше плохо.

-Если бы вам довелось выбирать друга, то вы остановили бы свой выбор на человеке?

-Считаете ли вы, что мы можем радоваться, что живем в такое активное время?

Мне кажется да, сейчас у нас много возможностей о которых раньше даже мечтать не могли. Конечно во всем есть и свои минусы, но все равно думаю да, можно радоваться и ценить то что мы имеем.

-Живете ли вы по принципу, что каждая дорога ведет к цели?

Да, все что мы делаем мы делаем с целью и эта дорога приводит нас к чему-то.


Темы сочинений- рассуждений для учащихся старшей школы на время проектной недели

  1. Интересный случай из моей жизни
  2. Без прошлого нет настоящего
  3. Потери большие и малые
  4. Какие качества вызывает в человеке любовь
  5. Какого человека называют веселым человеком
  6. Я и взрослый мир
  7. Хватит мечтать! Пора действовать!
  8. Почему время называют лучшим лекарем
  9. Дом моей мечты
  10. Побда и поражение
  11. Мое второе «Я»
  12. Терроризм- проблема 21 века
  13. Бедные и богатые
  14. Что всего дороже на свете?
  15. Современная молоджь
  16. Оправдывает ли цель средства?

Без прошлого нет настоящего

Все люди совершают ошибки, но прошлое нельзя поменять, зато можно выучить хороший урок и учиться на них чтобы не повторять в будущем. Всё что мы делаем в прошлом меняет нас, меняет наш характер, как мы смотрим на мир, помогают лучше знать людей. Прошлое имеет большое влияние на наше настоящее и крепко связано с ним. Все события в прошлом, люди которые жили до нас очень связаны с нашим настоящим и будущим. Мы изучаем историю потому что оно учит нас как избежать многих ошибок. Все эти знания накопленные тысячелетиями помогают нам сегодня. Они помогли иметь то что сейчас у нас есть, прошлое — это фундамент будущего.

ՍԵԲԱՍՏԱՑՈՒ ՕՐԵՐԻՆ ՆՎԻՐՎԱԾ ՆԱԽԱԳԻԾ՝ ,,ՇԻՐԱԿԱՑՈՒ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ,,

Ժամկետը՝ Նոյեմբեր

Դասարաններ՝ 7, 8 դասարաններ

Պատասխանատուներ՝  Զարինե Փանյան

Ուս. վայրը՝ Միջին դպրոցներ

Նպատակը՝ Հոկտեմբեր-նոյեմբեր ամիսները կրթահամալիրի Մաթեմատիկա ամսագրի օրացույցով համարվում են Անանիա Շիրակացու օրեր։ Կիրականացնենք հետևյալ նախագիծը․

Սեբաստացի սովորողները հոկտեմբեր ամսվա ընթացքում համացանցից, հանրագիտարաններից , գրքերից կամ այլ աղբյուրներց կգտնեն ինֆորմացիա Անանիա Շիրակացու կենսագրության և նրա գործունեության վերաբերյալ։ Քանի որ, Շիրակացուց մեզ շատ քիչ խնդիրներ են հասել, ապա հին գրքերից և տարբեր աղբյուրներից կգտնենք խնդիրներ, եթե դրանք թարգմանված են, իսկ եթե ոչ, ապա կկատարենք թարգմանություններ և կլուծենք Շիրակացուն պատկանող այդ հին խնդիրները։

Ընթացքը՝ Դասարանը կբաժանվի 5-6 հոգանոց խմբերի, այնուհետև վերը նկարագրված նախագիծը կիրականացնեն։ Սովորողներից պահանջվում է , իրենց հետ ունենալ համակարգիչ, նոթբուք կամ նեթբուք։ Արդյունքները գրանցում են իրենց բլոգներում։

Անանիա Շիրակացի

Կենսագրություն

Շիրակացին ծնվել է 610թ-ին, իսկ մահացել է մոտավորապես 690թ-ին: Նա ծնվել էր Անանիա գյուղում: Հետևաբար սովորել է Դպրևանքի դպրոցում: Նա որոշեց շարունակել ուսումը, բայց չգտնելով ուսուցիչ և գրքեր, նա որոշեց մեկնել Բյուզանդիա: Նա գտավ մի ուսուցիչ, բայց պարզվեց որ նա թվաբանությանը չի տիրապետում: Ապա ուզում է մեկնել Կոստանդինոպոլիս, երբ հանդիպում է այնտեղից եկող ծանոթների և լսում Տյուքիկոս Բյուզանդացու մասին, որը ապրում է Տրապիզոնում։ Ութ տարի սովորելով Տյուքիկոսի մոտ, նա տիրապետում համարողական գիտությանը, ինչպես նաև ծանոթանում այլ գիտությունների և բազմաթիվ գրքերի հետ։ Հետո նա վերադառնում է Հայաստան, որտեղ բացում է դպրոց և գրում է բազմաթիվ գրքեր: Կյանքի ընթացքում նա զբաղվել է փիլիսոփայությամբ, աստղագիտությամբ, աշխարհագրությամբ, մաթեմատիկայով, տոմարագիտությամբ, ալքիմիկոսությամբ։ Նա բացատրում էր տարվա եղանակների, գիշերվա ու ցերեկվա առաջացումը։ Որոշ համեմատությունների ու դատողությունների միջոցով եզրակացնում էր, որ Արեգակը մեծ է թե՛ Լուսնից, թե՛ Երկրից և գտնվում է շատ մեծ հեռավորության վրա։ Աշխատություններից ամենաարժեքավորը թվաբանության դասագիրքն է՝ գումարման, հանման, բազմապատկման և բաժանման գործողություններն ամփոփող աղյուսակներով։ Անանիա Շիրակացու մեզ հասած աշխատություներից գիտական հետաքրքրություն են ներկայացնում նաև թանկարժեք քարերին, չափ ու կշիռներին, ֆիզիկայի և օդերևութաբանության զանազան հարցերին վերաբերող ուսումնասիրությունները։ Ազդվելով ժամանակի առաջավոր սոցիալ–քաղաքական ու մշակութային շարժումներից և ուսումնասիրելով բնությունը՝ նա կարողացել է տեսնել միջնադարյան բնագիտական տեսությունների կրոնական ուղղվածությունը և փորձել է դրանք փոխարինել գիտական տեսակետներով։ Անանիա Շիրակացին բնական գիտությունների հիմնադիրն է Հայաստանում:

Խնդիրներ

Խնդիր 1. Իմ մերձավոր մարդկանցից մեկը Մեկնելով Բահլ՝ շահաբեր գնով մարգարիտ ձեռք բերեց։ Տուն վերադառնալիս, հասնելով Գանձակ, նա իր գնած մարգարիտի կեսը վաճառեց հատը 50 դրամով։ Գալով Նախիջևան՝ վաճառեց նրա քառորդ մասը, հատը 70 դրամով, ապա հասնելով Դվին՝ վաճառեց նաև այդ մարգարիտի 1/12 մասը՝ հատը 50 դրամով։ Երբ նա եկավ մեզ մոտ՝ Շիրակ, նրա մոտ մնացել էր ընդամենը 24 հատ մարգարիտ։ Արդ, այդ մնացածով իմացի՛ր, թե ընդամենը քանի մարգարիտ էր գնել նա և քանի՞ դրամ էր ստացել վաճառած մարգարիտներից։

Լուծում

1/2+1/4+1/12=6/12+3/12+1/12=10/12

12/12-10/12=2/12=24 մարգարիտ

12:2=6

6×24=144 մարգարիտ

144:2=72

72×50=3600դրամ

72:2=36

36×70=2526դրամ

24:2=12

12×50=600դրամ

300+2526+600=4200+2526=6726դրամ

Պատ.` ընդ. գնված մարգարիտներ — 144 հատ, վաճառվաներից աշխատած գումար — 6726դրամ:

Խնդիր 2. Ես իմ ուսուցչից լսեցի, թե գողերը, մտնելով Մարկիանոսի գանձարանը, գանձի կեսը և 1/4-ը գողացան։ Գանձապահները ներս մտնելով՝ գտան 421 կենդինար( 1 կենդինարը հավասար է 7200 դահեկանի) և 3600 դահեկան։ Արդ իմացի՛ր, թե ամբողջ գանձը որքա՞ն էր։

Լուծում

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

421×7200=3.031.200

3.031.200+3600=3.034.800

3.034.800×4=12.139.200

12.139.200:7200=1686

Պատ.` 1686 կենդինար:

Խնդիր 3. Սուրբ Սոֆիայի միաբանների աշխատավարձը բաժանվում էր այսպես․ 1/5 մասը ստանում էին սարկավագները, 1/10-ը՝ քահանաները, 240 լիտր՝ եպիսկոպոսները և 2000 լիտր՝ մնացած միաբանները։ Գտի՛ր, թե ամբողջ աշխատավարձը քանի՞ լիտր էր։

Լուծում

1/5+1/10=2/10+1/10=3/10

10/10-3/10=7/10

240+2000=2240լ

7/10=2240լ

2240:7=320

320×10=3200լ

Պատ.` 3200լ:

Խնդիր 4. Սպաների աշխատավարձը բաշխվում էր այսպես․ 1/4 մասը՝ պատվազորներին, 1/8-ը ավագներին, իսկ մնացած 150 կենդինարը՝ մյուս հեծյալներին։ Իմացի՛ր, թե ամբողջ աշխատավարձը որքա՞ն էր։

Լուծում

1/4+1/8=2/8+1/8=3/8

8/8-3/8=5/8

5/8=150 կենդինար

150:5=30

30×8=240 կենդինար

Պատ.` 240 կենդինար:

Խնդիր 5. Իմ հորից ես լսեցի, թե պարսիկների դեմ հայոց պատերազմի ժամանակ Զորաց Կամսարյանը մեծ քաջագործություններ էր գործում․ իբր թե մեկ ամսվա ընթացքում երեք անգամ հարձակվելով պարսկական զորքի վրա՝ առաջին անգամ կոտորեց զորքի կեսը, հետապնդելով՝ երկրորդ անգամ կոտորեց քառորդ մասը, երրորդ անգամ՝ տասնմեկերորդը, մնացածները փախուստի մատնված ՝ Նախիջևան մտան, թվով 280: Այդ մնացածներով մենք պետք է իմանանք, թե ջարդից առաջ որքա՞ն էին։

Լուծում

1/2+1/4+1/11=37/44

1-37/44=7/44

280/7×44=1760