1. Урок обсуждение на тему “Образование сегодня , что я думаю о нем”.

1. Беседа
2. Чтение и анализ текста:

Преимущество школы состоит в том, что она позволяет нам узнать о многих вещах. Но те, кто еще не открыл свой талант, могут бесценно тратить свои школьные годы, переходя из одного класса в другой. Общая проблема, связанная с занятиями и уроками, состоит в их насыщенности – материал, который преподаватели пытаются донести до детей, впоследствии может пригодиться разве что для прохождения университетских вступительных тестов. Выходит, что мы получаем обширные знания, которые невозможно применить на практике, и школьники фактически задыхаются в потоке ненужной информации. Собственно говоря, похожая картина продолжается и в университете, где наравне с узкопрофильными дисциплинами нам продолжают «впаривать» общеобразовательные.

Лишь небольшое количество элитных школ перешло на революционные методы преподавания. Но они остаются недоступными широкой публике из-за одной простой причины – дороговизны. Должно быть, это неправильный поворот в истории человечества, где все решили, что хорошее образование должно иметь невероятно высокую цену. Существует не так много времени, чтобы успеть чему-нибудь научиться. Мы вполне можем сделать это в течение короткого периода времени, но необходимо определиться с тем, как именно этому обучать. Не все продвинутые школы являются дорогими. Поэтому вся суть заключается в том, чтобы тщательно рассмотреть всевозможные варианты, и выбрать то общеобразовательное заведение, в котором не будут придерживаться шаблонных методов. То, в котором большая часть будет уделяться практической части, творческим заданиям и психологическим тренингам.

Еще одна вещь, которую вы должны наверняка знать, это как управлять своим капиталом. Школьная дисциплина «экономика» совершенно этому не учит. Вместо того, как планировать семейный бюджет, мы изучаем всякие законы спроса и предложения, рисуем кривые, и т. д. Как это поможет в обычной жизни? Да никак! Поэтому детей следует заранее обучать финансовому делу, чтобы не возникло проблем во взрослом возрасте.

Естественно, каждый должен иметь широкую базу знаний и узнать обо всем в своей жизни. Но мы должны брать свое будущее в свои руки и построить все именно так, как этого хотим. Есть достаточно времени на все, если это «все» правильно спланировать.

Домашнее задание: выразить свое мнение по поводу следующих пунктов о школьных оценках

• Школьные оценки – это показатель знаний ученика. Они, естественно, субъективны, но в целом показывают уровень того, что знает и умеет ученик.

Я согласна, но бывают учителя которые понижают оценки из-за поведения, того что ученик мало разговаривает. В таких случаях я не согласна, так как поведение не связано с умом. А необщительность связана с тем, что ученик стесняется говорить и ему некомфортно. Из-за этого нельзя понижать оценку, может ученик и вправду очень умный. Можно просто его отдельно от всех проверить и узнать он достоен хорошой оценки или нет.

• Оценки – не показатель умения мыслить, поэтому школьные оценки слабо соответствуют реальным успехам в жизни.

Наверно я больше согласна, чем нет так как есть ученики, которые получают оценки не из-за умения мыслить, а из-за того что они трудолюбивы, тоесть все упражнения делают. Также многие школьники могут получать хорошие оценки потому что они любимчики учителя, но это совсем не значит что они умеют мыслить.

• Школьные знания в том объеме, который преподается, – не нужны.

Да, так как сейчас многие учителя задают очень много домашнего задания, и это немного мешает отдыхать и нормально жить. Также школьники могут не интересоваться тем или иным предметом и думаю было бы хорошо если бы мы могли выбирать предметы для себя. Это поможет сосредоточиться только на том, что тебе интересно и не отвлекаться на другие тебе ненужные вещи.

Writing. My eating habits/ write about your eating habits using the words from the Vocabulary Bank / Food and restaurants/of the book slide 146, and the texts about Alice and Jacqueline./ slide 5 Write about 100-120 words.
NEF Student’s Book. slide 9 Read the texts about cheating moments in sport choose one and be ready to present in class.

My eating habits

Everyone has its unique eating habits. For example mine. I don’t like eating in the mornings, maximum I can eat something sweet or just drink water. Then I eat at school, I eat some sandwiches and candy. If I’m going to my English lessons that day after school, I eat different dishes in cafe. I really like eating in restaurants and cafes because there food is really delicious. Also I like to order some food if I am lazy or I don’t have time to cook or go somewhere myself. Then at home I eat something heavy because at that moments I’m really hungry. After that if I’m still a but hungry I eat some sweets or fruits.

Բջջի օրգանական նյութեր`ածխաջրերի, սպիտակուցներ, դրնաց կառուցվածքը՝
առաջնային, երկրորդային, երրորդային, չորրորդային կառուցվածք,բնափոխում, ֆունկցիան: Ածխաջրեր, ճարպեր դրանց կառուցվածքը:

Բջջի օրգանական նյութերն են սպիտակուցները, ճարպերը, ածխաջրերը և նուկլեինաթթուները։

Սպիտակուցները դրանք բարդ օրգանական նյութեր են, որոնք բաղկացած են ամինաթթուներից, որոնք նաև կենսաբանական պոլիմերներ են՝ կազմված ամինաթթուներից։ Կազմված են ամինո խմբից, որոնք բոլոր սպիտակուցների մոտ նույնն են։ Սպիտակուցի բարդ կառուցվածքը ունի առաջնային, երկրորդային, երրորդային և չորրորդային կառուցվածքներ։ Սպիտակուցի կառուցվածքը շատ ամուր չէ, հերիք է ջերմաստիճանի բարձրացում, և սպիտակուցը փոխում է իր կառուցվածքը։ Սպիտակուցների մոլեկուլների պեպծիդային շղթան նրա առաջնային կառուցվածքն է։ Սպիտակուցի երկրորդային կառուցվածքը ոլորված շղթա է։ Պոլիպեպծիդային շղթայի երկրորդային կառուցվածքի լրացուցիչ պարուրվելուց ստեղծվում է երորդային կառուցվածքը, որում առաջանում է ջրածնային և հիդրոֆոբ կապեր։ Չորրորդ կառուցվածքը ավելի բարդ է և կազմված է ավելի բարդ ձևով։

Ճարպերը կենդանական և բուսական հյուսվածքների բաղադրիչներ են։ Կազմված են հիմնականում գլիցերինի և տարբեր ճարպաթթուների միացություններից՝ գլիցերիդներից։ Պարունակում են կենսաբանորեն ակտիվ ֆոսֆատիդներ, ստերիններ և որոշ վիտամիններ։ Ճարպերը սննդի անհրաժեշտ և առավել կալորիական բաղադրամասեր են և օրգանիզմի էներգիայի աղբյուր։ Դրանք նպաստում են սննդի մեջ օգտագործվող այլ մթերքների ավելի լավ ու լիարժեք յուրացմանը, հաճելի համ ու բուրմունք են տալիս մթերքներին։ Ճարպերի նկատմամբ մարդու պահանջը կազմում է օրական 1-1,5 գ՝ 1 կգ զանգվածի հաշվով (օրինակ՝ 70 կգ զանգվածով մարդու համար այն կազմում է օրական 70-105 գ)։

Ածխաջրերը նույնպես օրգանական նյութեր են, որոնք հանդիպում են և բուսական բջիջներում, և կենդանական բջիջներում։ Բաղկացած են ածխածնից, թթվածնից և ջրածնի ատոմներից։ Ըստ կառուցվածքի լինում են պարզ (մոնոսախարիդներ) և բարդ ( պոլիսախարիդներ)։ Պարզ միաշաքարներից են գլյուկոզա, ռիբոզան։ Երկու միաշաքար միասին կազմում եմ երկշաքար, որոնցից է օրինակ կաթնաշաքարը և շաքարավազը։

Օրգանական կարևոր նյութերից են Լիպիդները, որոնք լինում են 2 տեսակ՝ յուղեր և ճարպեր։ Լիպիդները հիդրոֆոբ են, լուծվում են օրգանական այլ լուծիչներում՝ օրինակ սպիրտում։ Ունեն կառուցողական և էներգիական ֆունկցիա, քայքայվելիս առաջացնում է ջուր և էներգիա։ Որոշ կենդանիների պարագայում կուտակվում է օրգանիզմում ծառայելով որպես ջրի աղբյուր։ Լիպիդները մարդու համար կարևոր են, քանի որ մտնում են մի շարք վիտամինների, հորմոնների կազմի մեջ, բայց նրանք շատ քանակը բերում է կուտակմանը օրգանիզմում, անոթների պատի լուսանցքի նեղացման որը անմիջական վտանգ է մարդու կյանքի համար։

Տանը՝  դաս 1,2։ Պատասխանել 6-րդ էջի 1- 10 հարցերին, 10-րդ էջի 1-7 հարցերին։ Կատարել մարմինների էլեկտրականացման երևույթը ցուցադրող փորձեր։ Մեկնաբանությունները և եզրակացությունները տեղադրել անհատական բլոգներում, հղումը ուղարկել էլեկտրոնային հասցեիս։   Ֆիզիկա և աստղագիտություն 9: Հանրակրթական դպրոցի 9-րդ դասարանի դասագիրք / Է.Ղազարյան, Ա.Կիրակոսյան, Գ.Մելիքյան, Ռ.Թոսունյան, Ս.Մաիլյան, Ս.Ներսիսյան, Երևան, Էդիտ Պրինտ, 2015թ․

6-րդ էջի 1- 10 հարցեր

1. Ինչպիսի՞ ուժերի եք ծանոթ ֆիզիկայի նախորդ դասընթացից:

Ֆիզիկայի նախորդ դասընթացից ծանոթացա շփման, էլեկտրամագնիսական, ձգողականության և միջուկային ուժերի հետ:

2. Ինչու՞ ապակե բաժակի և թղթի կտորների գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ:

Ապակե բաժակի և թղթի կտորների գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ, քանի որ այն շատ թոքր է:

3. Ինչպե՞ս են փոխազդում շփված պլաստմասսայե գրիչը և թերթի շերտը:

Շփված պլաստմասսայե գրիչը զգում է թերթի շերտը:

4. Ինչպե՞ս են փոխազդում նույն ձողով շփված թղթի երկու շերտերը:

Նույն ձողով շփված թղթի երկու շերտերը իրար վանում են:

5. Ինչպե՞ս են կոչվում իրար շփվելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժերը:

Իրար շփվելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժը կոչվում է էլեկտրականացում:

6. Ինչպե՞ս է առաջացել <<էլեկտրականություն>> անվանումը։

<<Էլեկտրականություն>> անվանումը առաջացել է, երբ հույները սաթն անվանում էին <<էլեկտրոն>>, որից էլ առաջացել է <<էլեկտրականություն>> բառը:

7. Էլեկտրական լիցքերի ի՞նչ տեսակներ կան:

Կան երկու տեսակի էլեկտրական լիցքեր՝ դրական և բացասական:

8. Ինչպե՞ս են փոխազդում նույն նշանի լիցք ունեցող մարմինները:

Նույն նշանի լիցք ունեցող մարմինները իրար վանում են:

9. Ձևակերպեք Կուլոնի օրենքը:

Երկու անշարժ կետային լիցքերի էլեկտրական փոխազդեցության ուժի մոդուլն ուղիղ համեմատական է լիցքերի մոդուլների արտադրյալին և հակադարձ համեմատական է դրանց հեռավորության քառակուսուն:

10. Ո՞րն է էլեկտրական լիցքի միավորը ՄՀ-ում:

Էլեկտրական լիցքի միավորը ՄՀ-ում կոչվում է Կուլոն (1 Կլ):

Աjն նշանակում են q տառով:

10-րդ էջի 1-7 հարցերին

1. Ո՞ր երևույթի վրա է հիմնված էլեկտրացույցի աշխատանքը:

Էլեկտրացույցի աշխատանքը հիմնված է լիցքավորված մարմինների փոխազդեցության վրա:

2. Նկարագրեք դպրոցական էլեկտրացույցի կառուցվածքը:

Պարզագույն դպրոցական էլեկտրացույցը կազմված է մետաղե շրջանակին ագուցված պլաստմասսայե խցանի միջով իջեցված մետաղի ձողից, որի ծայրին ամրացված է ալյումինի նրբաթիթեղի երկու թերթիկ: Շրջանակը երկու կողմից փակված է ապակիով:

3. Ի՞նչ է էլեկտրաչափը:

էլեկտրաչափը էլեկտրացույցի մի տեսակ է, որտեղ թերթիկների փոխարեն մետաղե ձողին ամրացված է ալյումինե թեթև սլաք, որը, լիցքավորելով ձողից, որոշակի անկյունով նրանից վանվում է: Որքան մեծ է էլեկտրաչափի լիցքը, այնքան մեծ է սլաքի շեղման անկյունը:

4. Ըստ էլեկտրացույցի թերթիկների բացման անկյան կամ էլեկտրաչափի սլաքի շեղման՝ ինչպե՞ս են դատում նրանց լիցքի մասին:

Որքան մեծ է էլեկտրացույցի լիցքը, այնքան մեծ է թերթիկների բացման անկյունը։ Որքան մեծ է էլեկտրաչափի լիցքը, այնքան մեծ սլաքի շեղման անկյունը։

5. Ինչպե՞ս ցույց տալ փորձով, որ էլեկտրական լիցքը բաժանվում է մասերի:

6. Կարելի՞ է արդյոք էլեկտրական լիցքն անվերջ բաժանել:

Ոչ, լեկտրական լիցքը հնարավոր չէ անվերջ բաժանել:

7. Որքա՞ն է տարրական լիցքը:

1,6 * 10^-16

117.
ա) x² — 4 > 0
x² — 4 = 0
x² = 4 => [x = 2
[x = -2

x∈(-∞; -2) U (2; +∞)

118.
բ) x² — 4 < 0
x² — 5 = 0
x² = 5 => [x = √5
[x = -√5

x∈(-∞; -√5) U (5; +∞)

121.
ա) x² — 3x + 2 > 0
x² — 3x + 2 = 0
D = b² — 4ac = 9 — 8 = 1

x₁ = -b — √D/2a = 3 — 1/2 = 2/2 = 1
x₂ = -b + √D/2a = 3 + 1/2 = 4/2 = 2

x∈(-∞; -1) U (2; +∞)

բ) x² + 4x + 3 < 0
x² + 4x + 3 = 0
D = b² — 4ac = 16 — 4 * 3 = 16 — 12 = 4

x₁ = -b — √D/2a = -4 — 2/2 = -6/2 = -3
x₂ = -b + √D/2a = -4 + 2/2 = -2/2 = -1

x∈(-3; -1)

գ) x² + 5x + 6 < 0
x² + 5x + 6 = 0
D = b² — 4ac = 25 — 4 * 6 = 25 — 24 = 1

x₁ = -b — √D/2a = -5 — 1/2 = -6/2 = -3
x₂ = -b + √D/2a = -5 + 1/2 = -4/2 = -2

x∈(-3; -2)

դ) x² — 5x + 4 > 0
x² — 5x + 4 = 0
D = b² — 4ac = 25 — 4 * 4 = 25 — 16 = 9

x₁ = -b — √D/2a = 5 — 3/2 = 2/2 = 1
x₂ = -b + √D/2a = 5 + 3/2 = 8/2 = 4

x∈(-∞; 1) U (4; +∞)