ա) a₁ = 3, d = 5
a₂, a₃, a₄, a₅ = ?

a₂ = a₁ + d = 3 + 5 = 8
a₃ = a₂ + d = 8 + 5 = 13
a₄ = a₃ + d = 13 + 5 = 18
a₅ = a₄ + d = 18 + 5 = 23

բ) a₁ = 23, d = -4
a₂, a₃, a₄, a₅ = ?

a₂ = a₁ + d = 23 + (-4) = 19
a₃ = a₂ + d = 19 + (-4) = 15
a₄ = a₃ + d = 15 + (-4) = 11
a₅ = a₄ + d = 11 + (-4) = 7

գ) a₁ = 2, d = 3,5
a₂, a₃, a₄, a₅ = ?

a₂ = a₁ + d = 2 + 3,5 = 5,5
a₃ = a₂ + d = 5,5 + 3,5 = 9
a₄ = a₃ + d = 9 + 3,5 = 12,5
a₅ = a₄ + d = 12,5 + 3,5 = 16

դ) a₁ = 7, d = -0,6
a₂, a₃, a₄, a₅ = ?

a₂ = a₁ + d = 7 + (-0,6) = 6,4
a₃ = a₂ + d = 6,4 + (-0,6) = 5,8
a₄ = a₃ + d = 5,8 + (-0,6) = 5,2
a₅ = a₄ + d = 5,2 + (-0,6) = 4,6

ե) a₁ = -1/6, d = 1/3
a₂, a₃, a₄, a₅ = ?

a₂ = a₁ + d = -1/6 + 1/3 = 1/6
a₃ = a₁ + 2d = -1/6 + 2 * 1/3 = 3/6 = 1/2
a₄ = a₁ + 3d = -1/6 + 3 * 1/3 = 5/6
a₅ = a₁ + 4d = -1/6 + 4 * 1/3 = 7/6

a_n = 5n — 1
a₁ = 5 — 1 = 4
a₂ = 10 — 1 = 9
a₃ = 15 — 1 = 14
a₄ = 20 — 1 = 19

b_n = n/n+3
b₁ = 1/1+3 = 1/4
b₂ = 2/2+3 = 2/5
b₃ = 3/3+3 = 3/6
b₄ = 4/4+3 = 4/7

c_n = n² — 1
c₁ = 1 — 1 = 0
c₂ = 4 — 1 = 3
c₃ = 9 — 1 = 8
c₄ = 16 — 1 = 15

x_n = 3n — 1
x₁ = 1
x₂ = 3
x₃ = 9
x₄ = 27

a₁ = 4
d = ?
a₅ = ?

a₅ = a₁ + 4d = 4 + 4 * 3 = 16

a₁ = 1,3
d = -0,2
a₅ = ?

a₅ = a₁ + 4d = 1,3 + 4 * (-0,2) = 0,5

Արտագրիր տեքստը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը, և կետադրիր։

1. Գտիր երեք հնչյունափոխված բառ վերականգնիր արմատի անհնչյունափոխ տարբերակը։

միջնաբերդ — միջին — ա — բերդ։

զորավար — զորք — ա — վար։

երեսնամյա — եռեսուն — ամյա։

1. Գտիր մեկական անկատար ներկա, անկատար անցյալ, անցյալ կատարյալ և վաղակատար անցյալ ժամանակաձևերի բայեր։

Նվաճում է — անկատար ներկա։

Գոռում էին — անկատար անցյալ։

Թվաց — անցյալ կատարյալ։

Հոգնել էր — վաղակատար անցյալ

1. Գտիր անդեմ բայերը, որոշիր՝ որ դերբայներն են։

տեղացող — ենթակայական։

լքված — հարակատար։

1. Գտիր շաղկապները, որոշիր տեսակները։
2. Գտիր վերաբերականները։

Երեսնամյա կտրիճ զորավարը՝ Ալեքսանդր Մակեդոնացին, նվաճում է Հնդկաստանը մեկը մյուսի հետևից, հնազանդեցնելով ռազմաշունչ ու ռազմատենչ ցեղերի։ Պաշարելով շքեղաշուք քաղաքներից մեկը, զորավարը հրամայեց փայտամած ելարանները մոտեցնել պարիսպներին։ Մի պահ թվաց նրան զորապետերը հապավում են, ուստի վահանով պաշտպանվելով, վերևից տեղացող նետերից սկսեց կառչելով մագլցել։

Նա հասավ պարսպի ատամնաշարին ու հանելով վահանը հնդիկների մի մասին սրա-ող-ող արեց խուճապի մատնելով մյուսների։ Ասես իր զինվորներից լքված, նա հիանալի թիրախ էր ոսոխի համար, որովհետև միջնաբերդի կողմից ճայթյունով սլանում էին նետերը։ Ասպարի ծանրությունից արքայի ձախ թևն արդեն հոգնել էր։ Ներքևից սրտապատառ գոռում էին, պահանջում թռչի ցած, որտեղ տասնյակ ձեռքեր պատրաստ էին բռնելու պաշտելի զորավարին։

Բայց Մակեդոնացին չլսեց։ Անգամ կատարեց երբևէ չլսված ու չտեսնված անօրինակ արարք՝ պարսպի վրայից թռավ թշնամիներով լի քաղաքը։

Բանաստեղծությունը սկսվում է նրանով, թե քարը վար ընկնելով ավելի ուժեղ կհարվածի։ Որ վերևի մարդկանց ուժեղ չի խփի, այլ միայն ներքևի մարդկանց։

Պատմությունը տեղի է ունենում Չինաստանում։ Կայսրը մի օր որոշեց իր պարտեզով քայլել և երբ հասավ պատշգամբին նայեց իր ժողովրդին և իրենց աշխատանքին։ Սակայն հանգիստ աշխատող մարդկանց տեղը նա տեսավ, թե ինչպես է իր ժողովուրդը և կենդանիները տառապում արևից։ Մարդիկ հագել էին իրենց ավանդական ծանր, սև գլխարկները, որոնք խանգարում էին։

Այդ պահին կայսրը զայրացավ, կանչեց նախարարին և ասաց, որ ուզում է, որ իր ժողովուրդը սկսի հագնել թեթև և սպիտակ գլխարկներ։ Նախարարը հրապարակում բոլորին հրամայեց հագնել սպիտակ գլխարկները։ Կայսրը մտածում էր, որ բարի գործ է արել իր ժողովրդի համար, սակայն նա դեռ չգիտեր, որ ոստիկանները ամեն ինչ անում էին, որպեսզի բոլորը գլխարկները հագնեին։ Եթե տեսնում էին, որ մեկը չէր հագնում, նրանց ծեծում էին, ուղարկում էին բանտ, գլուխներն էին կտրում և փայտերի վրա հագցնում, որպեսզի մարդիկ վախենային և շատ այլ սարսափելի բաներ անում։

Երբ վերջապես այս լուրը հասավ կայսրին նա զայրույթի մեջ էր։ Նա կանչեց նախարարին և հարցրեց, թե ինչու են մարդիկ տառապում, քանի որ չէր ուզում այդպիսի բան անել ժողովրդին։ Նախարարը բացատրեց, որ դա կանոն է, և ամեն կանոնին պետք է լսել, իսկ չլսողները պետք է պատժվեն։ Կայսրը տխրեց, բայց իր տխրության պատճառը մոռանալու համար որոշեց խնջույք անել։

1.Փորձի ընթացքում միմյանց վանող երկու՝ A և B մագնիսներից B-ի բևեռները հայտնի են:

Նկարներից որու՞մ է ճիշտ պատկերված A մագնիսի բևեռները:

Պատ.՝ ա

2. Նկարի հարթությանն ուղղահայաց պտտման առանցք ունեցող մագնիսական սլաքին մոտեցրին հաստատուն մագնիս:

Ինչպե՞ս կպահի իրեն մագնիսական սլաքը:

Պատասխան՝

• կպտտվի 90°-ով ժամսլաքին հակառակ
• կպտտվի 180°-ով
• կպտտվի 90°-ով ժամսլաքի ուղղությամբ
• կմնա նույն դիրքում

3. Հաշվի առնելով նկարում պատկերված մագնիսի փոխազդեցության ուժերի ուղղությունները, որոշե՛ք նրանց բևեռները:

Պատասխան՝

• 1−S, 2−N, 3−N
• 1−N, 2−S, 3−N
• 1−N, 2−N, 3−S

4. Ի՞նչպես են ուղղված մագնիսական գծերը նկարում պատկերված երկու միատեսակ, փոխուղղահայաց, մագնիսներից հավասարապես հեռացված M կետում:

Նշել ճիշտ ուղղությունը ցույց տվող թիվը:

Պատ.՝ 5, 7

5. Երկաթե խարտուքի և երկու հաստատուն մագնիսների միջոցով ստացվել է հետևյալ պատկերը:

Որոշեք անհայտ մագնիսական բևեռը:

Պատասխան՝

• N
• S

6. Զսպանակավոր կշեռքից կախված արծաթե չորսուն մոտեցրեցին սեղանի վրա դրված հաստատուն մագնիսին, ինչպես պատկերված է նկարում:

Նշված 1, 2, 3 դիրքերից, որոնցում կշեռքի ցուցմունքը կլինի առավելագույնը:

Պատասխան՝

• այդպիսի դիրք չկա
• 3 դիրքում
• 1 դիրքում
• 2 դիրքում

7. Ձողաձև մագնիսը պահում է թուջե մի քանի գլաններ:

Ո՞ր բևեռով պետք է մոտեցնել երկրորդ մագնիսը այդ գլանները իրարից պոկելու համար:

Պատասխան՝

• S
• N

Օնտոգենեզը, որը սեռական ճանապարհով բազմացող օրգանիզմների անհատական զարգացումն է սկսվում է զիգոտի առաջացման պահից մինչև օրգանիզմի վախճանը։ Այն բաժանվում է սաղմնային և հետսաղմնային շրջանների։ Սաղմնային շրջանը ընդգրկում է զիգոտի ձևավորման պահից մինչև օրգանիզմի ծնունդը կամ ձվի թաղանթից դուրս գալը, իսկ հետսաղմնային շրջանը ՝ օրգնանիզմի ծնվելուց կամ ձևջվի թաղանթից դուրս գալուց նրա վախճանը։ Օնտոգենեզի սաղմնային շրջանը բաժանվում է երեք հիմնական փուլերի։ Դրանք են ՝ տրոհումը, գաստրուլյացիան և առաջնային օրգանոգենեզը։

Կենդանիների տարբեր տիպերի, ինչպես նաև նույն տիպի տարբեր դասերի ներկայացուցիչների համար այդ երեք փուլերի ընթացքը ունի տարբեր առանձնահատկություններ։ Տրոհման արդյունքում ձևավորվում է բլաստուլան։ Տարբեր կենդանիների տրոհման գործընթացը ունի տարբեր առանձնահատկություններ, որոնք կախված են բեղմնավորված ձվաբջջի ցիտոպլազմում դեղնուցի մեծ կամ փոքր քանակից, ձվաբջջում դեղնուցի գրեթե հավասարաչափ կամ անհավասարաչափ բաշխվածությունից։ Տրոհման գործընթացի առաջին պահին զիգոտը բաժանվում է երկու հավասար բլաստոմերների։

Տրոհման գործընթացը շարունակում է միմյանց հաջորդող ուղղահայաց և հորիզոնական ուղղություններով և ձևավորվում է բլաստոմերների մեծ քանակ, որոնց չափերը փոքրանում են։ Թվաքանակի մեծացման և չափսերի փոքրացմանը զուգընթաց բլաստոմերները հեռանում են սաղմի կենտրոնից և ձևավորվում է խոռոչը։ Սաղմն ընդունում է միմյանց հարող միաշերտ բլաստոմերների պատ ունեցող պղպջակի տեսք, որը կոչվում է բլաստուլա։ Գաստրուլյացիան, որը սաղմնային զարգացման երկրորդ փուլն է։ Գաստրուլյացիայի գործընթացում բջջային զանգվածների տեղաշարժն է և բջիջների դիֆերենցիացիան։ Դիֆերենցիացիան ՝ սաղմի առանձին բջիջների և մասերի միջև ֆունկցիոնալ տարբերությունների առաջացման գործընթացն է։ Գաստրուլյացիայի փուլում սաղմը չի աճում, քանի որ բացակայում է բջիջների բաժանումը։

Գաստրուլյացիայի ձևավորումը տեղի է ունենում բլաստուլայի միաշերտ պատի ՝ դեպի խոռոչ ներփքվող արդյունքում։ Առաջանում են սաղմնային երեք թերթիկներ ՝ արտաքին ՝ էկտոդերմ, ներքին ՝ էնտոդերմ և սաղմնային թերթիկի ՝ մեզոդերմը։ Էկտոդերմի բջիջներից ձևավորվում է նյարդային համակարգը, զգայարանները, մաշկի էպիթելը, ատամի էմալը, էնտոդերմից ՝ աղիների էպիթելը, մարսողական գեղձերը, խռիկների և թոքերի էպիթելը, իսկ մեզոդերմից ՝ մկանային, շարակցական, ոսկրային հյուսվածքները, երիկամները, սեռական գեղձերը, արյունատար համակարգը և այլն։ Սաղմնային զարգացման երրորդ փուլում առաջանում է ՝ նյարդային խողովակը, մարսողական խողովակը։ Սաղմը զարգանում է որպես միասնական օրգանիզմ, որի բոլոր բջիջները, հյուսվածքները և օրգանները գտնվում են սերտ փոխազդեցության մեջ։

Հետսաղմնային զարգացումը լինում է ՝ ուղղակի և անուղղակի։ Ուղղակի զարգացման դեպքում կամ ձվի թաղանթներից դուրս է գալիս փոքր չափերով, բայց հասուն օրգանիզմին հատուկ բոլոր օրգաններն ունեցող առանձնյակ, որը հետսաղմնային զարգացման փուլում մեծանում է, աճում է և սեռահասուն դառնում։ Հետսաղմնային ուղղակի զարգացում ունեն ՝ սողունները, կաթնասունները, թռչունները։ Աննուղակի զարգացման դեպքում ձվից դուրս է գալիս թրթուրը, որը ունի պարզ կառուցվածք, քան հասուն առանձնյակը։ Թրթուրի օրգանիզմն ունենում է օրգաններ, որոնք բնորոշ են միայն իրեն և բացակայում են հասուն կենդանու օրգանիզմում։ Թրթուրային վիճակից հասուն վիճակի անցման ժամանակ այդ օրգանները քայքայվում, վերանում և առաջանում են հասուն օրգանիզմին բնորոշ օրգանները։ Կերպարանափոխությամբ զարգացման գործընթացը լինում է այսպես ՝ ձու — թրթուր — հասուն կենդանի։

Սա կոչվում է թերի կերպարանափոխության զարգացում։ Այդ գործընթացով են զարգանում ՝ երկկենցաղները, ձկները, միջատները և այլն։ Գոյություն ունի լրիվ կերպարանափոաություն որը պատկերվում է այսպես ՝ ձու — թրթուր — հարսնյակ — հասուն կենդանի։ Այսպես են զարգանում թիթեռները, բզեզները։ Անուղղակի կերպարանափոխության հետսաղմնային կենսաբանական նշանակությունը կայանում է նրանում, որ օնտոգենեզի ընթացքում թրթուրների և հասուն ձևերի միջև վերանում է ներտեսակային գոյության կռիվը, ինչը արդյունք է նրանց տարբեր միջավայրերում ապրելը։

Урок 1.  Рассказ Чехова » Толстый и тонкий»

Объясните, почему использование форм сравнительной и превосходной степени прилагательных является ошибочным. Обоснуйте ответ.

1. У команды соперников более плохое соотношение забитых и пропущенных мячей. 2. Семёнов – лучший игрок в нашей команде.
3. Дела в команде шли всё хуже.
4. Воздух в цеху становился всё жарче.
5. Наш завод оказался передовым.
6. Чилийский соус острее и горче китайского.
7. Твои босоножки дешевле.
8. Листья к концу сентября стали желтыми.
9. Твой голос звонче моего.
10. Сделай узел слабее.
11. Команда соперников выглядела легче и свежее.
12. Наши игроки не хуже.
13. Изображение на вашем снимке ещё нечётче.
14. Детские впечатления всегда ярче.
15. Современное образование хуже, чем дореволюционное.
16. Он самый старейший член нашего коллектива.
17. Швабрин был более образованнее Гринёва.
18. От этого Мцыри кажется более таинственнее.
19. Эта задача стала более легче.

1. 1) 32 և 33
2. 3) 0
3. 3) 77
4. 2) 5
5. 4) 100/3
6. 2) 0; 75 = 4/3
7. 2) 21
8. 3) a + b
9. 1) (x + 2)(x — 3)
10. 1) 1
11. 3) Ֆունկցիայի գրաֆիկի համաչափության առանցքը x = -1 ուղիղն է

12. 1) 7
13. 2 1/3 : 4 1/6 * 3 4/7
7 : 25 * 25 = 7
Պատ.՝ 2) 7

15. a²-49/7-a — 7 + 4a
(a — 7)(a + 7)/-(a — 7) — 7 + 4a
-(a + 7) — 7 + 4a
-a — 7 — 7 + 4a = 3a — 14
Պատ.՝ 2) 3a — 14

16. |x — 5| = 5 — x

5 — x ≥ 0
-x ≥ -5
x ≤ 5

[ x — 5 = 5 — x…⇒ [ 2x = 10 ⇒ [ x = 5
[ x — 5 = -5 + x…..[ 0 = 0 ……..[ R

(-∞; 5]

Պատ.՝ 1) (-∞; 5]

17. x² + 5 / x — 1 = 6x / x — 1 …………..Թ.Ա.Բ. x — 1 ≠ 0
x² + 5 = 6x …………………………………..x ≠ 0
x² — 6x + 5 = 0
D = b² — 4ac = 36 — 4 * 1 * 5 = 16
x₁ = -b — √D/2a = 6 — 4/2 = 1 ⌀
x₂ = -b + √D/2a = 6 + 4/2 = 5

Պատ.՝ 2) 5

18. |2x — 6| < 6
{ 2x — 6 < 6 ⇒ { 2x < 6 + 6 ⇒ { 2x < 12 ⇒ { x < 6
{ 2x — 6 > -6 …{ 2x > -6 + 6 …{ 2x > 0 ……{ x > 0

(0; 6)

Պատ.՝ 4) (0; 6)

 Домашнее задание: прочитать рассказ Чехова » Толстый и тонкий». Письменно в блоге.  Поставьте прилагательные и наречия, данные в скобках, в сравнительную и превосходную степени.

1. Её обеды всегда более вкуснее, чем мои. 2. Эта лодка значительно прочее, чем та, которую мы видели у причала. 3. В чаще голоса всегда звучат более глуше, чем на опушке леса. 4. Двоим нести такой груз, конечно, легче. 5. Его оценки событий стали резче. 6. Его голос стал жестче, суше и строже. 7. На рынке те же товары стоят дешевле, чем в магазине. 8. Этот подъём круче, а тот более положе. 9. На юге звёзды ярче, чем на севере. 10. Эту сессию я сдал хуже, чем предыдущую. 11. Дорога стала глаже, ровнее, без ухабов. 12. Не лейте много воды, иначе глина станет жиже, чем это необходимо для производства посуды. 13. Придите позже. 14. Ущелье стало узже. 15. Я люблю чай слаще.

Don’t forget to present your entries related to shopping streets
NEF Student’s Book Grammar slide 142 6A /b/
NEF Student’s Book Reading slide 87 Making a complaint, is it worth it? Read the article about complaining and number the paragraphs in order 1-7

1. The teacher told us to be quiet.
2. I asked the taxi driver not to smoke.
3. The dentist told me to open my mouth.
4. Melinda told us not to tell anyone.
5. The policeman asked me to show him my driving licence.
6. The flight attendant told us to switch off our mobiles.
7. I told my daughter not to eat with her mouth open.
8. He asked the waiter to bring him the bill.
9. The bus driver told me to get off at the next stop.
10. Our friends told us not to wait.

E — 1
G — 2
A — 3
B — 4
D — 5
F — 6
C — 7