Looking back I can say that my best memories are with my friends. I remember my first year in this school where I didn’t know anyone. But then I don’t remember how we became friends. We went to a lot of places together and spent our time enjoying eachother’s company. We went to movies, walks, online concerts, birthdays and so on and everytime we made new memories that I remember the most when taking a glimpse back in time.

• Ի՞նչ քաղաքականություն էր վարում աբդուլհամիդյան վարչակարգը 1880-ական թթ․։ Ներկայացրե՛ք պանիսլամիզմի և պանթյուքիզմի էությունը։ Ե՞րբ և ի՞նչ նպատակով ստեղծվեցին համիդիե գնդերը։ Ի՞նչ քաղաքականություն որդեգրեց սուլթանական վարչակարգը 1890-ական թվականների սկզբին։

Սուլթան Աբդուլ Համիդ II-ը չէր ուզում Բեռլինի վեհաժողովի 61-րդ հոդվածը կատարել, ըստ որի պետք թր կատարել բարենորոգումներ Հայաստանում: Նա հակառակը՝ մտադիր էր բնաջնջել բոլոր հայերին՝ Հայկական հարցից ազատվելու համար:

Դրա համար նա պաշտոնական գաղափարախոսություն դարձրեց պանիսլամզիմը և պանթյուրքիզմը: Ըստ պանիսլամիզմի իսլամադավան բոլոր ազգերը, իսկ պանթյուրքիզմի՝ բոլոր թյուրքալեզու ժողովուրդները պետք է միավորվեին օսմանյան Թուրքիայի դրոշի տակ և սրբազան պատերազմ կազմակերպեին բոլոր անհատների՝ գյավուրների դեմ:

Հայերի բնաջնջման գործում սուլթանը 1891թ. օգնական վերցրեց քրդերին, որոնց հետ մոտ երեսուն հեծելագնդեր ստեղծեց, որոնք անվանվեցին համիդիե գնդեր:

Հայ և քրիստոնյա ժողովուրդների կոտորածների քաղաքականությունը 1890-ական թթ. սկզբից դրվեց պետական մակարդակի վրա: Նպատակն էր ծրագրված կերպով բնաջնջել հայ ժողովրդին և նրան զրկել հայրենիքից: Հալածանքներն հասան մինչև ամբողջ Արևտահայաստանն ու կայսրության տարածքը:

• Ի՞նչ իրադարձություններ տեղի ունեցան 1890 թ․ ամռանը Կարինում և Գում Գափուում։ Ներկայացրե՛ք 1894-96 թթ․ արևմտահայերի զանգվածային կոտորածների ընթացքը։ Հիմնավորե՛ք, որ այդ ջարդերն ունեին կազմակերպված բնույթ։ Ի՞նչ հետևանքներ ունեցան 1890-ական թթ․ հայերի կոտորածները։

Տարածվեցին կեղծ լուրեր, թե հայ բնակչությունը զինվում է և կայսրությունը կործանելու նպատակով նախապատրաստվում է ապստամբության: Այդպիսի խոշոր սադրանք կազմակերպվեց Կարինում 1890թ. հունիսին: Եկեղեցու բակում զորքերը կրակ բացեցին ժողովրդի վրա և խաղա բնակչության նոր ջարդեր իրականացրին: Այս խնդիրների վրա երկրների ուշադրություն դարձնելու նպատակով հնչակյանները Կ. Պոլսի Գում Գափու թաղամասում կազմակերպեցին խաղաղ ցույց, սակայն թուրքերը օգտվեցին դրանից և նորից հայերի վրա կրակ բացեցին: Ամբողջ կայսրությունում սկսվեց հայերի հալածանքների աննախադեպ ալիք:

Օսմանյան իշխանությունները 1894թ. անցան հայության զանգվածային կոտորածնքերի կազմակերպմանը: Համիդական ջոկատները հարձակումներ սկսեցին արևմտյան Հայաստանի գյուղերի ու քաղաքների վրա, որոնցից առաջինն Սասունն էր: Այնտեղ զոհվեց տաս հազար մարդ: Սուլթանական կառավարությունը հայկական կոտորածներ իկրականացրեց նաև 1895թ. Կ. Պոլսում: Հնչակյանները կազմակերպել էին 4-հազարանոց խաղաղ ցույց՝ իրենց նախագիծը սուլթանին հանձնելու, սակայն եկած մարդկանց կեսը մահացավ՝ ցուցարարների վրա կրակ բացվելու պատճառով: Ջարդերը տարածվեցին գավառներում:

Կարծում են, որ կոտորածներն իրականացվում էին կազմակերպված՝ ըստ նահանգների, քանի որ նկատվում էր, որ նախ տեղերում ոտքի էին հանում մահմեդական մոլեռանդ հոգևորականությանն ու նրան հետևող ամբոխին, ապա ջարդերին միանում էին քրդական ջոկատները, ոստիկանությունն ու զորքը: Դա նկատվում էր մնացած նահանգներում:

Զանգվածային կոտորածների արդյունքում օսմանյան Թուրքիայում ոչնչացվեց շուրջ 300 հազար հայ: Շատ հայեր արտագաղթեցին տարբեր երկրներ, իսկ մյուսները ստիպված ընդունեցին իսլամ: Արևմտահայ բազմաթիվ գավառներ հայաթափվեցին և բնակվեցին թուրքերով ու թրդերով:

Comment on the topic As if it were yesterday,
“In the Blink of Memory”
”Shadows of the Past”
“A Glimpse Back in Time”
“When do childhood memories start to fade?’

Grammar: Gerund and Infinitive slide 144/ 5.1 – 145 ex-es 1,2,3

1. Choose the correct options to complete the sentences about adolescence. One item has two correct answers.

My parents generally allowed me to go to bed whenever I wanted as a teenager.
They were constantly asking me to turn my music down.
They only let me stay out late at the weekend.
They always made me help them do the housework once a week. I didn’t mind doing most of it, but I hated washing up.
Two things my parents taught me were to be positive about life and to take every opportunity that came my way.

2. Put the verbs in brackets into the correct -ing form or the infinitive with or without to.

1. Oliver’s offered helping me with my assignment.
   We’ve arranged to meet in the library after school.
2. Elisa’s hoping to study history at university, but her family want her to study law.
3. I don’t remember taking this photo! But I can’t imagine anyone else taking it with my phone.
4. I really don’t want to go on the work training day. I can’t stand doing all those team-building exercises and so on. I’ve tried to find an excuse not to go, but they say everyone has to go.
5. James has decided not to apply for a promotion. He’s intending looking for a new job with a new company instead.

3. Complete the second sentence so the meaning is similar to the first sentence.

1. The plan is to leave at around six in the morning.
   We’re aiming to leave at around six in the morning.
2. Hua watched TV for two hours last night.
   Hua spent two hours watching TV last night.
3. She won’t say who broke the window.
   She’s refusing to say who broke the window,
4. We should arrive in about ten minutes.
   We expect to arrive in about ten minutes.
5. I wish I could see my friends back home.
   I really miss seeing my friends back home.
6. Henrik wishes he hadn’t said all those things last night.
   Henrik really regrets not having said all those things last night.
7. I’m having programming lessons from Peter.
   Peter is teaching me how to programm.
8. Opening the window may help if you’re too hot.
   Try opening the window if you’re too hot.

Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման՝
Թեմա 11՝ Միջազգային իրավունք․
ա/ Միջազգային իրավունքի ընդհանուր հիմունքները
բ/ Միջազգային իրավունքի աղբյուրները և սկզբունքները
էլ․ դասագիրք՝ Հասարակագիտություն-11, էջ 205-212

Առաջադրանք

1․ Ի՞նչ հատկանիշներով են տարբերվում ազգային և միջազգային իրավունքը։

Ազգային իրավունքը կիրառվում է միայն պետության ներսում, օգտագործում է այդ երկրի սահմանադրությունը և օրենքը, իսկ միջազգային իրավունքը կիրառվում է տարբեր պետությունների միջև, օգտագործվում են միջազգային պայմանագրեր, նորմեր և ընդհանուր սկզբունքներ:

2․ Ներկայացրե՛ք միջազգային քաղաքական և նյութական պատասխանատվության տեսակները։

Միջազգային իրավական քաղաքական պատասխանատվությունը հարկադրական միջոցների կիրառումն է իրավախախտ պետության նկատմամբ:

Դրա տեսակներն են՝
Ռետորսիա — մի պետության սահմանափակող բնույթի միջոցներն են՝ ուղղված այլ պետության դեմ, որը խախտել է առաջինի շահերը:
Ռեպրեսիա — կիրառվում են ի պատասխան այլ պետության ոչ իրավաչափ գործողությունների, խախտված իրավունքները վերականգնելոը նպատակը:
Սատիսֆակցիա — այն բավարարումը, որ տալիս է իրավախախտ պետությունը տուժած պետության պատվին և արժանապատվությանը հասցված վնասի համար:
Ռեստորացիա — իրավախախտ պետության կողմից ինչ-որ նյութական օբյեկտի նախկին վիճակի վերականգնում:

Միջազգային իրավական նյութական պատասխանատվությունը վրա է հասնում պետության կողմից միջազգային իրավական պարտավորությունների խախտման հետևանքով, որոնք կապված են նյութական վնասների պատճառման հետ:

Դրա տեսակներն են՝
Ռեպարացիա — նյութական վնասի հատուցումն է դրամական ձևով, ապրանքներով և ծառայություններով:
Ռեստիտուցիա — պատերազմող պետությունների կողմից հակառակորդ պետության տարածքից ապօրինի վերցված և արտահանված գույքը բնեղենով վերադարձնելը:
Սուբստիտուցիա — իրենից ներկայացնում են անիրավաչափ ոչնչացված կամ վնասված գույքի, շինության, տրանսպորտային միջոցի, գեղարվեստական արժեքի և այլնի փոխարինումը:

3․ Թվարկե՛ք միջազգային իրավունքի հիմնական սկզբունքները:

Միջազգային իրավունքի հիմնական սկզբունքները միջպետական իրավունքի ելակետային, ղեկավար նշանակության կանոններն են, որոնցում խտացված կերպով արտահայտված է միջազգային իրավունքի հիմնական բովանդակությունը:
Միջազգային իրավունքի հիմնական սկզբունքներն են՝ ինքնիշխան հավասարության սկզբունքը, պետությունների ներքին գործերին չմիջամտելու սկզբունքը, ուժի և ուժի սպառնալիքի չկիրառման սկզբունքը, տարածային ամբողջության սկզբունքը, վեճերի խաղաղ լուծման սկզբունքը, միջազգային իրավունքից բխող պարտավորությունների բարեխիղճ կատարման սկզբունքը և այլն: