Դպրոցներն ամեն օր բախվում են մի շարք մարտահրավերների, որոնք բացասաբար են անդրադառնում աշակերտների ուսման վրա: Ադմինիստրատորները և ուսուցիչները քրտնաջան աշխատում են այս խնդիրները հաղթահարելու համար, բայց դա հաճախ դժվար է: Անկախ այն ռազմավարությունից, որը վարում են դպրոցները, կան որոշ գործոններ, որոնք, հավանաբար, երբեք չեն լուծվի:

Այնուամենայնիվ, դպրոցները պետք է ամեն ինչ անեն այս խնդիրների ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար՝ միաժամանակ առավելագույնի հասցնելով ուսանողների ուսումը: Ուսանողներին դասավանդելը բարդ խնդիր է, քանի որ սովորելու համար կան բազմաթիվ բնական խոչընդոտներ:

Մասնագիտացված վերապատրաստման բացակայություն

Ժամանակակից կրթության առաջին խնդիրն այն է, որ կրթական ծրագրերի մեծ մասը ներառում է հումանիտար, ճշգրիտ և բնական գիտությունների հավասար ուսումնասիրություն: Հաշվի չեն առնվում կոնկրետ երեխայի շահերն ու հակումները։ Յուրաքանչյուր առարկայի ուսուցիչ իր կարգապահությունը համարում է հիմնականը և փորձում է առավելագույնս ծանրաբեռնել ուսանողներին։

Պրոֆիլ ընտրելու հնարավորությունը սովորաբար հասանելի է միայն ավագ դպրոցի աշակերտներին, և նույնիսկ այդ դեպքում ոչ բոլոր դպրոցներում: Երեխաները ժամանակ են վատնում ատելություն պարունակող և անհարկի առարկաների վրա. սա ժամանակակից դպրոցական կրթության զգալի թերությունն է:

Ցուցանիշը

Դպրոցները մեծապես կախված են թեստերի և գնահատման ժամանակ իրենց ցուցադրած արդյունքներից, ուստի շատ մանկավարժներ գիտակցաբար ավելի շատ շեշտը դնում են երեխաներին հաջող թեստավորման և գնահատման նախապատրաստելու վրա, քան բովանդակալից ուսուցման վրա: Այս խնդիրը տեսանելի է տարրական դպրոցի վերջին դասարանից։

Հաճախ գնահատականները չեն փոխկապակցվում իրական գիտելիքների հետ։ Ավելին, շատ աշակերտների համար գնահատականները բարդույթներ են ծնում և դառնում դպրոցում բուլինգի և ուսումնական այլ խնդիրների պատճառ։

Սոցիալ-հոգեբանական խնդիր

Ուսուցիչների և ծնողների մեծ մասը արդյունաբերական մոտեցման ոգով դաստիարակված մարդիկ են, նրանք չեն տեսել և չգիտեն կրթության այլ մոդելներ: Հետևաբար, նոր նմուշների հարցումը, թեև ձևավորվում է, չափազանց դանդաղ է ընթանում: Իսկ կրթական համակարգի իներցիան, որն ընդգրկում է բազմաթիվ միլիոնավոր մարդկանց ու նրա շատ ծանրակշիռ բյուրոկրատիան, մեծ է։ Հետևաբար, կրթության բարեփոխման ցանկացած փորձ սայթաքում է կատաղի դիմադրության, շաղակրատանքի, իսկապես անհրաժեշտ վերակազմավորումների վերահղման վրա կեղծ ալիքի:

Բյուրոկրատիա

Ֆորմալ կրթությունը ներթափանցում է դպրոցական կյանքի բոլոր ոլորտները` էլեկտրոնային ամսագրից մինչև տխրահռչակ «չորս բջիջները երկուսից դեպի աջ»: Առաջին դասարանից երեխան ստիպված է ենթարկվել տասնյակ անօգուտ կանոնների՝ կրթության ոլորտում ավելի ու ավելի նոր խնդիրների տեղիք տալով։

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակներ

Որոշ ծնողներ իրենք են պատրաստում իրենց երեխաներին դպրոցին, մյուսները կարծում են, որ դա ուսուցիչների պարտականությունն է։ Որոշ երեխաներ կարդում և հաշվում են երեք տարեկանում, մյուսները հազիվ են վանկեր և թվեր ավելացնում յոթ տարեկանում: Իսկ հետո մի դասարանում հավաքվում են 30-40 լրիվ տարբեր տղաներ։

Զարմանալի չէ, որ ի հայտ են գալիս լիդերներ ու հետամնացներ, և դա մի տեսակ խնդիր է նաև ժամանակակից դպրոցի համար։ Դասական դպրոցական համակարգը, ի տարբերություն տնային դպրոցի, հաշվի չի առնում ոչ մեկի, ոչ էլ մյուսի շահերը։ Նյութը արագ ընկալող տղաները դասարանում ձանձրանում են, իսկ հատուկ մոտեցման կարիք ունեցողները մշտական ​​սթրեսի մեջ են։

Դասերի ցածր արդյունավետություն

Դասական դպրոցական դասը տևում է 45 րոպե։ Դրանցից 10-15-ը ծախսվում է կազմակերպչական հարցերի վրա (արդյո՞ք ամեն ինչ տեղում է, ով է հերթապահում և այլն), ևս 10-15-ը ծախսվում է տնային աշխատանքների ստուգման և բացատրության վրա: Նոր նյութի ներկայացմանը մնում է 15-20 րոպե, պայմանով, որ դասարանում հանգիստ լինի, և աշակերտներից ոչ մեկը դիվերսիա չանի։ Այս ռեժիմը բացասաբար է անդրադառնում դպրոցական կրթության որակի վրա։

Աղբյուրներ՝ 1, 2, 3

Домашнее задание: работа над самопрезентацией

Самопрезентация  ( учащиеся представляют себя и видение своей будущей профессии и себя в ней с помощью презентации или слайд-шоу) будет состоять из нескольких пунктов, по которым ученик тщательно работает, тем самым обеспечивая и реализуя навык самопрезентации, такой важный в современном мире при поступлении на работу.  Учащийся в своей презентации останавливается на следующих пунктах и представляет их:

• выбранная профессия и ее перспективы
• какие качества нужны для данной профессии и обладаю ли я ими, какие у меня есть ограничения ( профессиональные навыки)?
• какими навыками, способностями в целом я обладаю ( личностные навыки)? Какие сильные стороны ты у себя отмечаешь?
• какие факторы повлияли на мой выбор профессии?
• какие книги о профессии, какую специальную литературу  я читал?
• что я делаю сейчас для того, чтобы приблизиться к будущей профессии?
• как твои увлечения, хобби помогают тебе в приближении к  будущей профессии?
• что тебе удалось, какие достижения были у меня в этом году?
• что у тебя не получилось, что ты в следующий раз сделаешь иначе?
• представь в своем блоге  рубрику “ русский язык”
• какие темы, проекты были тебе интересны  на уроке русского языка?
• какие  проекты ( по любому предмету) были  тебе особенно интересны?
• скажи несколько слов о современном состоянии рынка труда и новых профессиях
• какие цели на ближайшее время ты ставишь для себя?

Самопрезентация

Առաջադրանքներ

1. Գտիր ուղիղ խնդիրները, ընդգծիր:

• Արևը վերևից կրակ է թափում:
• Երկրաշարժը քանդել է նրա խարխուլ կացարանը:
• Անհրաժեշտ դեղը բուժեց ծանր հիվանդին:
• Ամպերը ծածկեցին երկինքը:
• Նահապետը ներս հրավիրեց հարևաններին:
• Ծերունի Մովսեսը, վերցնելով գավաթը, օրհնանքի խոսքեր ասաց,խրատներ կարդաց Նուբարին:
• Նուբարը սուփրա փռեց, սեղանին մի կուլա գինի դրեց:

2. Մգեցնել ներգործող խնդիրը (ո՞ւմ կողմից, ինչի՞ց, ինչո՞վ):

• Հանցագործը քննադատվում էր դատավորի կողմից:
• Բնությունը փոխվում է եղանակից :
• Վայրենիներն ազատ արձակվեցին տանջանքներից  :
• Կեսօրին փողոցները փակվել էին ավտովթարից :
• Հրատապ լուրը հայտնվեց լուրերով՝հաղորդավարի կողմից :

3. Ուղիղ խնդիրով նախադասությունները շրջել՝ դարձնելով ներգործող խնդիր ունեցող նախադասություններ:

• Աղջիկը խոհանոցում համեղ ընթրիք էր պատրաստում:
  Համեղ ընթրիքը պատրաստվում էր խոհանոցում աղջկա կողմից:
• Երկրաշարժը քանդել է նրա խարխուլ կացարանը:
  Նրա խարխուլ կացարանը քանդվել է երկրաշարժից:
• Անհրաժեշտ դեղը բուժեց ծանր հիվանդին:
  Ծանր հիվանդը բուժվեց անհրաժեշտ դեղով:
• Ամպերը ծածկեցին երկինքը:
  Երկինքը ծածկվեց ամպերով:
• Նահապետը ներս հրավիրեց հարևաններին:
  Հարևանները ներս հրավիրվեցին նահապետի կողմից:
• Ծերունի Մովսեսը օրհնանքի խոսքեր ասաց:
  Օրհնանքի խոսքերը ասվեցին ծերունի Մովսեսի կողմից:
• Նուբարը սուփրա փռեց, սեղանին մի կուլա գինի դրեց:
  Մի կուլա գինին դրվեց և սուփռան փռվեց սեղանին Նուբարի կողմից:

4. Ներգործող խնդիրով նախադասությունները շրջել՝ դարձնելով ուղիղ խնդիր ունեցող նախադասություններ:

• Մառախուղի թանձր քուլաները հալածվում էին քամուց:
  Քամին հալածում էր մառախուղի թանձր քուլաները:
• Արագ հինգ դիմում լրացվեց Սիմոնի կողմից:
  Սիմոնը լրացրեց արագ հինգ դիմում:
• Ամրոցի աշտարակներն ամեն գիշեր լուսավորվում էին նրա կողմից:
  Նա ամեն գիշեր ամրոցի աշտարակներն էր լուսավորում:
• Պարսպի ներսը ծածկված էր բերրի պտղածառերով, խաղողի որթերով և ծաղկող թփերով:
  Բերրի պտղածառերը, խաղողի որթերը և ծաղկող թփերը ծածկել էին պարսպի ներսը:
• Բարձրահասակ բարդին թեթև օրորվում էր գիշերային մեղմ քամուց:
  Գիշերային մեղմ քամին թեթև օրորում էր բարձրահասակ բարդին:

5. Գտել ենթական և ուղիղ խնդիրը։

^{_{Ենթակա, Ուղիղ խնդիր}}

1․ Մեսրոպ Մաշտոցն ստեղծեց հայոց գրերը։

2․Տղան միայնակ վերանորոգեց տունը։

3․ Գիրքը փոխանցեց ընկերոջը։

4․ Հեքիաթները հորինում են մարդիկ` կյանքի տխրությունը ցրելու համար։

5․ Նա սիրում է մայրիկին։

6. Գտնել հանգման անուղղակի խնդիրները։

• Զբոսաշրջիկները մոտեցան եկեղեցուն։
• Երեխան հավատում էր մոր խոսքին։
• Ծեր կինն աղոթում էր Աստծուն։
• Փողոցով քայլելիս ժպտում էր բոլորին։

7․Գտիր նախադասությունների ենթական, ստորոգյալը, ուղիղ խնդիրը և հանգման խնդիրը։

• Աշակերտը մի անգամ հարց ուղղեց վարպետին:
• Կարճ ժամանակում նա վաճառեց ապրանքը անգլիացիներին:
• Դասղեկը գիրքը հանձնեց երեխային:
• Իմ մտքում հրաժեշտի խոսքեր եմ ասում հին քաղաքին, իմ ընկեր Անդոյին:
• Աստված Մովսեսին պատվիրում է մոլորյալ ժողովրդին դարձի բերել:

Ռազմական հետախուզությունը լինում է երեք տեսակի՝ ռազմավարական, մարտավարական և օպերատիվ:

Ռազմական հետախուզությունը ունի յոթ հիմնական վարման ձևեր.

1. Դիտարկում
2. Գաղտնալսում
3. Հանկարծակի հարձակում
4. Հետախուզություն մարտով
5. Որոնում
6. Դարանակալում
7. Գերիների և տեղաբնակների հարցաքննում

Թեստ 1

Հարցերին պատասխանելիս նշե՛ք միայն «+» կամ «—»։ Կամ էլ «այո» կամ «ոչ»։

Ֆիզիկա՝

Հետաքրքվու՞մ եք ֆիզիկայի մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Հետաքրքրվու՞մ եք հայտնի ֆիզիկոսների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Կհաճախեի՞ք ֆիզիկայի ընտրությամբ խումբ —

Կմասնակցեի՞ք ֆիզիկայի օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Կցանկանայիք կատարել հետազոտություններ ֆիզիկայի ասպարեզում —

Աշխարհագրություն՝

Հետաքրքրվու՞մ եք աշխարհագրության մասին նյութերի ընթերցանությամբ +

Հետաքրքրվու՞մ եք հայտնի աշխարհագետների և ճանապարհորդների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Կհաճախեի՞ք աշխարհագրության ընտրությամբ խումբ +

Կմասնակցեի՞ք աշխարհագրության օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Կցանկանայիք կատարել հետազոտություններ աշխարհագրության ասպարեզում +


Քիմիա՝

Հետաքրքրվու՞մ եք քիմիայի մասին նյութերի ընթերցանությամբ +

Հետաքրքրվու՞մ եք հայտնի քիմիկոսների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Կհաճախեի՞ք քիմիայի ընտրությամբ խումբ +

Կմասնակցեի՞ք քիմիայի օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Կցանկանայիք կատարել հետազոտություններ քիմիայի ասպարեզում +

Կենսաբանություն՝

Հետաքրքրվու՞մ եք կենսաբանության մասին նյութերի ընթերցանությամբ +

Հետաքրքրվու՞մ եք հայտնի կենսաբանների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Կհաճախեի՞ք կենսաբանության ընտրությամբ խումբ +

Կմասնակցեի՞ք կենսաբանության օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Կցանկանայիք կատարել հետազոտություններ կենսաբանության ասպարեզում +

Մաթեմատիկա՝

Հետաքրքրվու՞մ եք մաթեմատիկայի մասին նյութերի ընթերցանությամբ +

Հետաքրքրվու՞մ եք հայտնի մաթեմատիկոսների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Հետաքրքրվու՞մ եք մաթեմատիկական խնդիրների լուծմամբ +

Կհաճախեի՞ք մաթեմատիկայի ընտրությամբ խումբ +

Կմասնակցեի՞ք մաթեմատիկայի օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Տեխնիկա՝

Հետաքրքրվու՞մ եք տեխնիկայի մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Կպատրաստեի՞ք տեխնիկական սարքեր —

Կհաճախեի՞ք տեխնիկայի (ռոբոտաշինության) ընտրությամբ խումբ —

Կմասնակցեի՞ք տեխնիկական բնույթի մրցույթների —

Կմասնակցեի՞ք ԱԹՍ-ների պատրաստմանը —

Երգ, երաժշտություն՝

Սիրու՞մ եք լսել տարբեր ժանրերի երաժշտություն +

Սիրու՞մ եք ելույթ ունենալ —

Տիրապետու՞մ եք երաժշտական գործիքների —

Կհաճախեի՞ք որևէ երաժշտական խումբ —

Կմասնակցեի՞ք երաժշտական մրցույթների —

Մանկավարժություն՝

Հետաքրքրվու՞մ եք մանկավարժական նյութերի ընթերցանությամբ —

Սիրու՞մ եք կարդալ քննարկել մանկավարժական բնույթի խնդիրներ —

Կաշխատե՞ք կրտսեր տարիքի երեխաների հետ —

Կօգնեի՞ք Ձեր ընկերներին ուսումնական խնդիրների հարցում +

Կցանկանայի՞ք փոխարինել բացակայող ուսուցչին —

Պատմություն՝

Հետաքրքրվու՞մ եք պատմական գործիչների և իրադարձությունների մասին ընթերցանությամբ +

Կհաճախեի՞ք պատմության ընտրությամբ խումբ +

Կնախաձեռնե՞ք ուսումնական ճամփորդություններ պատմական թեմաներով —

Կցանկանայի՞ք մասնակցել անցյալի որևէ հատվածի վերականգնմանը +

Կմասնակցեի՞ք պատմության օլիմպիադաների կամ այլ տիպի մրցույթների —

Սպորտ՝

Հետաքրքրվու՞մ եք ականավոր մարզիկների մասին նյութերի ընթերցանությամբ —

Սիրու՞մ եք դիտել սպորտային խաղեր կամ մրցումներ —

Սիրու՞մ եք խաղալ սպորտային խաղեր —

Սիրու՞մ եք մարզվել սպորտային խմբերում —

Սիրու՞մ եք մասնակցել սպորտային մրցումների —

Գրականություն՝

Սիրու՞մ եք ընթերցել գեղարվեստական կամ գիտահանրամատչելի գրականություն —

Սիրու՞մ եք ընթերցել վերլուծական հոդվածներ գրականության մասին +

Սիրու՞մ եք ընթերցել գրողների մասին նյութեր —

Կհաճախեի՞ք գրական ակումբ +

Ստեղծագործու՞մ եք, եթե այո, ապա գրականության ո՞ր ժանրում —

Արվեստ՝

Սիրու՞մ եք մասնակցել թատերական ներկայացումների և տեսաֆիլմերի ստեղծմանը —

Սիրու՞մ եք քննարկել ֆիլմեր կամ թատերական ներկայացումներ +

Կայցելեի՞ք թատրոն, թանգարան կամ ցուցահանդես +

Սիրու՞մ եք ընթերցել նյութեր արվեստի մասին —

Կմասնակցեի՞ք արվեստի ոլորտի մրցույթների —

Օտար լեզուներ՝

Ուսումնասիրու՞մ եք օտար լեզուներ +

Կարդու՞մ եք օտար լեզուներով գրքեր +

Հաղորդակցվու՞մ եք օտար լեզվի ներկայացուցչի հետ +

Սիրու՞մ եք կատարել թարգմանություններ օտար լեզվից +

Կհաճախեի՞ք օտար լեզվի ընտրությամբ խումբ +

Տնտեսագիտություն՝

Կհաճախեի՞ք տնտեսագիտական ակումբ —

Կմասնակցեի՞ք տնտեսագիտական մրցույթների —

Հետաքրքրվու՞մ եք տարբեր երկրների տնտեսական ցուցանիշներով ու ֆինանսական վիճակով —

Կմասնակցեի՞ք կրթահամալիրի աուդիտին —

Կկատարեի՞ք ֆինանսական կամ տնտեսագիտական հետազոտություններ —

Բնապահպանություն՝

Սիրու՞մ եք խնամել բույսերին, կենդանիներին, +

Սիրու՞մ եք աշխատել այգում կամ բանջարանոցում —

Սիրու՞մ եք ընթերցել բնապահպանական բնույթի նյութեր +

Կմասնակցեի՞ք բնապահպանական ակցիաներին —

Կմասնակցեի՞ք բնապահպանական բնույթի ճամփորդության +

Ռազմագիտություն՝

Սիրու՞մ եք ծանոթանալ ռազմական տեխնիկային —

Սիրու՞մ եք մասնակցել ռազմականացված արշավների +

Կմասնակցեի՞ք ռազմական խաղերին +

Սիրու՞մ եք ուսումնասիրել ռազմագիտությունը —

Սիրու՞մ եք ընթերցել ռազմական գործիչների մասին նյութեր —

Քաղաքագիտություն՝

Հետաքրքրվու՞մ եք Հայաստանի Հանրապետության արտաքին ու ներքին քաղաքականությամբ —

Սիրու՞մ եք ընթերցել քաղաքական գործիչների մասին —

Սիրու՞մ եք ընթերցել քաղաքագիտական բնույթի գրքեր —

Կմասնակցեի՞ք քաղաքական գործիչների և քաղաքագետների հետ հանդիպում-քննարկումներին —

Կհաճախեի՞ք քաղաքագիտական ակումբ —

Արհեստ՝

Հետաքրքրվու՞մ եք խոհարարական արհեստով +

Հետաքրքրվու՞մ եք կահույքի ձևավորման արհեստով —

Հետաքրքրվու՞մ եք գինեգործությամբ —

Հետաքրքրվու՞մ եք ոսկերչությամբ —

Հետաքրքրվու՞մ եք բրուտագործությամբ —

Իրավունք՝

Սիրու՞մ եք ընթերցել իրավական փաստաթղթեր —

Սիրու՞մ եք ընթերցել իրավագետների մասին նյութեր —

Սիրու՞մ եք քննարկել իրավական խնդիրներ —

Երբևիցե պաշտպանե՞լ եք Ձեր կամ մեկ ուրիշի իրավունքը —

Կհաճախեի՞ք իրավագիտական ակումբ —

Թեստ 2

Հարցերին պատասխանելիս նշե՛ք Ձեր տարբերակը, սակայն հակիրճ։

Լրացուցիչ հարցեր՝

Ո՞ր բնագիտական առարկայից կցանկանայի՞ք իրականացնել փորձեր Կցանկանայի փորձեր իրականացնել քիմիայից

Կմասնակցեի՞ք բնագիտական բաղկացուցիչ ունեցող ուսումնական ճամփորդություններին Այո

Ձևակերպեք Ձեր կարծիքով բաց թողած հարցը (կամ հարցերը) և պատասխանեք․

Ի՞նչ արհեստով կցանկանայիք զբաղվել: Ոչ մի

Թեստ 3

Հարցի պատասխանը ընտրելուց ներկեք այն կարմիր գույնով կամ մգացրեք։

Ընտրովի հարցեր՝

1. Ես կցանկանայի լինել այնպիսին, ինչպիսին նրանք են, ովքեր…

Ա. Հասել են մասնագիտական հաջողության;

Բ. Դժվար, խոչընդոտներով ու փորձություններով լի ճանապարհին չեն հանձնվել

Գ. Պարզապես «քայլում են», դանդաղ, բայց վստահ քայլերով։

Դ. Փորձություններին հանդիպելիս, փոխում են իրենց մոտիվացիան ու ապագայի ծրագիրը

2. Ես կուզենայի լինել…

Ա. Ընկերության ղեկավար;

Բ. Կոլեկտիվի սովորական անդամ;

Գ. Որակավորում ունեցող մասնագետ;

Դ. Փոխղեկավարի պաշտոնում։

3. Ամենից շատ ինձ դուր է գալիս, երբ ես…

Ա. Խոչընդոտների եմ հանդիպում նպատակիս հասնելու ճանապարհին;

Բ. Երբ կոլեկտիվում սովորական հարաբերությունները վերածվում են՝ ընկերականի։

Գ. Երբ ես հանգիստ աշխատում եմ և ոչ մեկին չեմ խանգարում, նրանք էլ ինձ չեն խանգարում։

Դ. Որ հարաբերությունները լարված են կոլեգաների միջև

4. Ես սիրում եմ կոլեկտիվներ, որոնցում …

Ա. Խիստ կարգապահություն է;

Բ. Շատ ազատ է միջավայրը;

Գ. Հնարավոր չէ դրսևորել ինքնուրույնություն;

Ք

5. Եթե ես ավելի շատ ազատ ժամանակ ունենայի, ես այն կոգտագործեի…

Ա. Անհոգ արձակուրդի համար;

Բ. Ընկերներիս հետ շփման համար;

Գ. Հոբիի և ինքնակրթության համար:

Դ. Կզբաղվեի արվեստով

6. Ինձ թվում է, որ ես կարող եմ ավելին, երբ…

Ա. Իմ ջանքերը բավականաչափ վարձատրվում են;

Բ. Երբ աշխատավարձը, թեկուզ և քիչ, ինձ բավարարում է;

Գ. Ես չեմ նայում աշխատավարձի չափին;

Դ. Երբ աշխատավարձը աստիճանաբար բարձրանում է ջանքերիս զուգահեռ, և իջնում է՝ դրանց հակառակ։

7. Ամենից շատ ես գնահատում եմ…

Ա. Անձնական հաջողությունը;

Բ. Թիմային աշխատանքը;

Գ. Գործնական (պրակտիկ) արդյունքներ;

Դ. Ուրիշների հաջողությունը։

8. Ես սիրում եմ, երբ ղեկավարը…

Ա. Պահանջկոտ է;

Բ. Հեղինակություն ունի;

Գ. Իր գործի մասնագետն է;

Դ. Ընդհանրապես ոչինչ չի հասկանում։

Առաջին ուսումնական շրջանը ինձ համար հագեցած էր անցել, քանի որ մասնակցել եմ ճամփորդությունների, կատարել եմ շատ նախագծեր և հետազոտական աշխատանքներ: Նաև արել եմ թարգմանություններ:

Մասնակցել եմ հետևյալ ճամփորդությունների՝

• Այցելություն Պրոֆեսոր Հ. Կարապետյանի անվան Երկրաբանական թանգարան
• Ճամփորդություն դեպի Արատես | Ռազմամարզական ճամբար
• Այցելություն Վրաստանի դեսպանատուն
• Ճամփորդություն դեպի Սևաբերդ
• Ճամփորդություն դեպի Ջրվեժի արգելոց

Կատարել եմ հետևյալ թարգմանությունները՝

• Աշխարհի հնագույն գործող թանգարաններ
• Անգլո-Զանզիբարի պատերազմը՝ պատմության ամենակարճ պատերազմ

Նախագծեր՝

• Ռուսերեն
  Без прошлого нет настоящего сочинение
  Знакомство. Мой микрокосмос
  
• Հայոց լեզու/Գրականություն
  Աշխարհի հնագույն գործող թանգարաններ
  Անգլո-Զանզիբարի պատերազմը՝ պատմության ամենակարճ պատերազմ
  Մենք այս նախագծի համար պետք է ընտրեինք մեկ պատերազմ և դրա մասին հետաքրքիր ինֆորմացիա գրեինք: Ես ընտրեցի ամենակարճ պատերազմի մասին գրել, շատ գրավիչ պատմություն է
  Երբևէ նկարահանված ամենավտանգավոր ֆիլմերից մեկը
  Ես շատ եմ սիրում տարբեր ֆիլմեր դիտել և դա անում եմ իմ ազատ ժամանակում, այդ պատճառով ընտրեցի այս թեման իմ նախագծի համար: Այս ինֆորմացիան ինձ համարել է շատ հետաքրքիր և ես ուզեցա դրանով կիսվել
  Ֆիլմեր, որոնք փոխեցին աշխարհը
  Այս նախագիծը նույնպես վերաբերվում է ֆիլմերին, շատ հետաքրքիր է այդ ամենը ուսումնասիրել
  
• Կենսաբանություն
  Ժառանգականություն
  
• Ֆիզիկա
  Ոչ ավանդական էներգիայի աղբյուրների զարգացումը որպես ավանդականի այլընտրանք
  Էլեկտրականություն և մագնիսականություն
  
• Քիմիա
  Կալիում տարրի մասին

• Աշխարհագրություն
  Լատվիայի և Հայաստանի համեմատություն

Հետազոտական աշխատանքներ՝

• Ուղեղի խորանիստ խթանում
  Կենսաբանություն առարկայից մեզ տրված էր մարդու մարմնի մասին գրել որոշ հետաքրքիր տեղեկություն: Ես ընտրեցի գրել այս վիրահատության մասին, որոշման մեջ ինձ նաև օգնեցին ծնողներս, որոնք նյարդաբան են: Ուշագրավ է, թե ինչի է հասել մարդկությունը բժշկության գիտությունում: Ես նաև տեսանյութ եմ պատրաստել այս վիրահատության մասին, ահա այն

• Բերմուդյան եռանկյունու լեգենդը
  Ես այս լեգենդի մասին շատ եմ լսել և այս անհատական նախագիծը ինձ համար դարձավ հնարավորություն ավելի լավ այն ուսումնասիրել: Ինձ համար այսպիսի առեղծվածային պատմությունները շատ հետաքրքիր են և տպավորիչ

NEF Student’s Book Reading Friends Reunited slides 61-62, Do you need to edit your friends slide 62

1. c
2. b
3. a
4. c

Ուսումնական նյութ

Մովսես Խորենացին ծնվել է 5-րդ դարի սկզբին՝ մոտ 410թ.-ին, Տարոն գավառի Խորնի կամ Խորոն գյուղում: 15-16 տարեկան հասակում, նրան ուղարկում են Վաղարշապատ, որտեղ էլ նա աշակերտել է Մեսրոպ Մաշտոցին և Սահակ Պարթևին: Հայերենից բացի նա տիրապետում էր նաև հունարենին և ասորերենին:

431 թ.ին ուսուցիչները նրան այլ աշակերտների հետ ուղարկել են Եգիպտոսի Ալեքսանդրիա քաղաք՝ «իսկական ճեմարանում կատարելագործվելու»։ Այստեղ նա սովորել է օտար լեզուներ, հատկապես հունարեն, յուրացրել է փիլիսոփայություն, քերթողական արվեստ, երաժշտություն, ճարտասանություն, աստվածաբանություն, պատմություն։

Խորենացին զբաղվել է գրական աշխատանքով, աչք փակելով իր հանդեպ եղած անտարբերությանն ու հալածանքներին: Նա թարգմանություններ է կատարել, գրել ինքնուրույն երկեր: Մովսես Խորենացին լինելով հայ միջնադարյան պատմագրության Պատմահայրը, գրել է “Պատմություն հայոց” աշխատությունը, որը միջնադարում եղել է ազգային ինքնաճանաչման, քաղաքական- հայրենասիրական դաստիարակության ուսումնական ձեռնարկ:

Վարկած կա, որ իր կյանքի մայրամւտին Խորենացին ստացել է Եպիսկոպոսական աստիճան: Մեզ հասած տեղեկությունների համաձայն նա մահացել է 490- ական թվականների սկզբին հիվանդության ու աղքատության մեջ:

ա) 2x³ + x² + 3

2x³ + x² + 3…| x — 1
— 2x³ — 2x² .| 2x² + 3x + 3
⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……….._ 3x² + 3
…………..3x² — 3x
………….⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
…………………._ 3x + 3
…………………….3x — 3
……………………⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……………………………6

2x³ + x² + 3 = (x — 1)(2x² + 3x + 3) + 6

բ) x⁴ + 2x³ + 3x² + 4x — 1

_ x⁴ + 2x³ + 3x² + 4x — 1| x + 1
.. x⁴ — x³………………………| x³ — x² + 2x + 6
⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
………_ — x³ + 3x² + 4x — 1
………….— x³ + x²
…………⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……………….._ 2x² + 4x — 1
…………………. 2x² — 2x
………………….⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
…………………………_ 6x — 1
……………………………6x — 6
…………………………..⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
…………………………………..5

x⁴ + 2x³ + 3x² + 4x — 1 = (x — 1)(x³ — x² + 2x + 6)

գ) 4x³ + 5x² — 3x + 2

4x³ + 5x² — 3x + 2 | x — 1
— 4x³ + x²…………..| 4x² + 9x + 6
⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……….._ 9x² — 3x + 2
…………..3x² — 9x
………….⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
…………………._ 6x + 2
…………………….6x — 6
…………………..⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……………………………8

4x³ + 5x² — 3x + 2 = (x — 1)(4x² + 9x + 6)

դ) x⁵ — 3x³ + 3x — 10

x⁵ — 3x² + 3x 10 | x — 1
— x⁵ — x⁴ ………..| x⁴ + x³ — 2x² — 2x + 1
⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
…………_ x⁴ — 3x³ + 3x — 10
………….. x⁴ — x³
…………⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……………….._ — 2x³ + 3x — 10
…………………..— 2x³ + 2x²
…………………..⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺⎺
……………………………_ x — 10
…………………………….. x — 1
……………………………..______
…………………………………..-9

Այսօր մենք այցելեցինք Պրոֆեսոր Հ. Կարապետյանի անվան Երկրաբանական թանգարան, որտեղ մեզ շատ նոր բաներ պատմեցին: Օրինակ՝ պատմեցին թանկարժեք քարերի, բյուրեղների, միներալների մասին և ցույց տվեցին իրենց ցուցասրահը՝ բազմազան այդ քարերով: Այնտեղ ինչ ասես չկար, բոլոր քարերը շատ գեղեցիկ էին և հետաքրքիր էր լսել դրանց մասին, թե քանի տարեկան են և այլն: Թանգարանում նույնիսկ երկնաքար կար:

Այդ ամեն ինչը նայելով մենք շարժվեցինք առաջ դեպի թանգարանի ամենակարևոր և հայտնի մասը, որտեղ իսկական նախապատմական տրոգոնթերյան փղի կմախքը կար: Մեզ պատմեցին այդ փղի մասին և մենք իմացանք, որ այն գտնվել էր Գյումրու ավազահանքում: Այն ապրել էր մոտ 1.000.000 տարի առաջ Շիրակի հարթավայրում։ Սա իմ կյանքում առաջին անգամն է, որ ես այսպիսի փղի կմախք եմ տեսնում, շատ հետաքրքիր էր լսել դրա մասին:

Հետո մեզ ուղևորեցին դեպի ուրիշ քարերը, այնտեղ կային օրինակ՝ օբսիդիաններ, տարբեր շինանյութեր: Նաև քարացած կենդանիներ, բույսեր կային և շատ-շատ այլ բաներ:

Ինձ ամեն ինչ շատ դուր եկավ, իրոք հետաքրքիր էր լսել այս ամենի մասին և նոր բաներ իմանալ: