1. Թարգմանում ենք «Հարրի Փոթեր» վիպաշարից դեռևս հայերեն չթարգմանված որևէ հատված:

«Поттеры, это правда, и как я слышал, их сын, Гарри…» Мистер Десли замер. Его охватил ужас. Он обернулся, желая что-то сказать шептавшим, но передумал. Мистер Десли ринулся через дорогу и наверх, в свой офис, велел секретарше не беспокоить его, схватил телефон и кинулся набирать домашний номер, но внезапно передумал. Он положил трубку и подергал себя за усы, раздумывая… нет, это было глупо. Поттер не такая уж редкая фамилия. Наверняка есть куча Поттеров с сыновьями по имени Гарри. Если подумать, он совсем не был уверен, что его племянника зовут Гарри. Он никогда даже не видел мальчика. Возможно он Гарви. Или Гарольд. Нет смысла беспокоить миссис Десли, она всегда огорчается при упоминании о сестре. Он не винил ее – если бы у него была такая сестра… но все равно, эти люди в мантиях… Сегодня думать о сверлах было значительно труднее, и, покидая здание в пять часов, он был все еще так обеспокоен, что столкнулся с кем-то, едва выйдя на улицу.

“Փոթթերները, դա ճշմարտություն է, որ նրանց տղան՝ Հարրին ․․․”։ Միստր Դեսլին կանգ առավ։ Նա սարսափեց։ Միստր Դեսլին շրջվեց, որպեսզի խոսացողներին մի բան ասի, բայց մտափոխվեց։ Նա վազեց փողոցի հակառակ մայթին ու դեպի վերև, գնաց իր գրասենյակ և հրամայեց քարտուղարուհուն, որ իրեն չանհանգստացնեն։ Վերցրեց հեռախոսը և միանգամից սկսեց հավաքել տան հեռախոսի համարը, բայց հանկարծ մտափոխվեց։ Նա դրեց խոսափոխը և քաշքշեց իր բեղերը, մտածելով․․․ ոչ, դա հիմարություն է։ Փոթթերը դա այդքանել հազվագյուտ ազգանուն չէ։ Հաստատ շատ Փոթթերներ կան, որոնց որդիների անունը Հարրի է։ Եթե մտածենք, նա ընդանրապես համոզված չէր, որ իր զարմիկի անունը Հարրի էր։ Նա ոչ մի անգամ չերել տեսել տղաին։ Կարող է նա Հարվին է կամ Հարոլդ։ Իմաստ չկա անհանգստացնել տիկին Դեսլիին, նա միշտ տխրում էր, երբ լսում էր քրոջ մասին։ Նա չէր մեղադրում իրեն, եթե իր մոտ լիներ այդպեսզի քույր ․․․, բայց միևնույնն է, այդ մարդիկ թիկնոցներում էին։ Այսօր մտածել ․․․ մասին եղել է ավելի դժվար և թողնելով շենքը ժամը հինգին նա միևնույնն է շատ անհանգիստ էր, որ հանդիպեց ինչ-որ մեկի հետ միանգամից շենքից դուրս գալուց հետո։

5. Дополните предложения словами из текста.

Мальчик гонял футбольный мяч с друзьями четыре часа. 2. Мяч покатился в сарай и притаился в темном уголке. 3. Незнакомый мальчик дома положил мяч на письменный стол рядом с часами-будильниками. 4. Тот, у кого живёт мяч, не учит уроки. 5. Мальчик из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике. 6. Зря будильник называл мяч бездельником и вредным.

6. Найдите в тексте антонимы.

Хвалить — ругать,

Войти — выйти,

Проснуться — заснуть,

Слабый — сильный,

Светлый — темный,

Полезный — бесполезный,

Грустный – весёлый

7. Составьте словосочетания с данными существительными.

Пример: будильник – мой новый будильник
Урок – понятный урок, дневник – старый дневник, друг – лучший друг, двойка – одна двойка, окно – разбитое окно, утро – ранее утро, соседка – милая соседка, школа – любимая школа, игра – веселая игра, двор – большой двор, мальчик – плохой мальчик, чтение – долгое чтение, стол – наш новый стол.

1.Ответьте на вопросы

Как проходит ваш день?

Мой день проходит в школе и за уроками.
Когда вы встаёте утром?

Я встаю в семь утра.
Когда у вас начинаются занятия в школе?

Занятия начинаются в девять часов двадцать пять минут.
Как вы готовитесь к урокам?

Я готовлюсь к урокам весь вечер.
Чем вы любите заниматься в свободное время?

Я люблю в свободное время кататься на велосипеде.

2.Прочитайте текст

Кто виноват?
Ровно в семь часов зазвонил будильник, но мальчик не проснулся. – Опять опаздывает в школу, – с досадой сказал будильник. И, обращаясь к футбольному мячу, добавил: – Это всё ты виноват, бездельник. Из-за тебя он позавчера получил две двойки, а вчера только сел за уроки, как ты попался ему на глаза, и он, позабыв уроки, схватил тебя, выбежал во двор и гонял тебя с друзьями до самого вечера. У кого же после этого останутся силы учить уроки? Он всегда слушался меня, пока не появился ты, и всё переменилось: в дневнике у него полно двоек, он перестал читать свои самые любимые книги. – Перестань ругать меня, – ответил мяч, – сам знаю, что я виноват, а потому решил убежать. Он и меня не жалеет. Вчера так ударил, что я разбил окно соседки, и она грозилась разорвать меня на куски. Когда в тот день мальчик вернулся из школы, он взял футбольный мяч и вышел во двор. Прибежали и другие мальчики, и игра началась. Бедный мяч устал. Его гоняли четыре часа. Как только подвернётся удобный случай, убегу”, – решил мяч. И вот настал удобный момент. Сильным ударом он был переброшен в соседний двор. Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу. Так пролежал футбольный мяч несколько дней в сарае, пока однажды в сарай не зашёл незнакомый мальчик и не увидел футбольный мяч. Он взял его, понёс домой и положил на письменный стол, где стояли часы-будильник. –Ах, беда, беда, – сказал мяч. – В чём дело? – заинтересовались часы. – Пропал ваш ученик! Тот, у кого я живу, перестаёт обращать внимание на часы, опаздывает в школу, не учит уроков. Однако на следующий день, когда мальчик вернулся из школы, он, не обратив внимания на мяч, завёл часы и стал учить уроки. Когда уроки были выучены, он сел за чтение, и только после этого взял мяч и спустился во двор. Играл он недолго. Через час он вернулся, поужинал и заснул. Утром, как только зазвенел будильник, мальчик быстро вскочил, умылся, сделал зарядку и пошёл в школу. А из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике. Футбольный мяч задумался: Почему же тот будильник назвал меня бездельником и вредным? Выходит, мальчик сам виноват в том, что получал двойки. Оказывается, дело не во мне, а в самом мальчике.” – Значит, я ни в чём не виноват! – радостно воскликнул мяч.

3. Найдите в тексте ответы и прочитайте их.
4. За что будильник ругал футбольный мяч?

Будильник ругал футбольный мяч потому что он мешал мальчику нормально учиться.

2. Почему мяч решил убежать от мальчика?

Мяч решил убежать от мальчика потому что он ударил очень сильно по мячу и мяч улетел прямо в окно.

3. Где спрятался мяч?

Мяч спрятался в сарае, в самом темном углу.

4. Кто его нашёл?

Его нашел один незнакомый мальчик.

5. Как прошёл следующий день?

На следующий день, когда мальчик вернулся из школы, он не обратив внимания на мяч, завёл часы и стал учить уроки. Когда уроки были выучены, он сел за чтение, и только после этого взял мяч и спустился во двор. Играл он недолго. Через час он вернулся, поужинал и заснул.

6. О чём задумался мяч? Что он понял?

Мяч понял что он не виноват в том что мальчик стал двоечником а виноват сам мальчик.

4. Переведите на армянский язык

Попался на глаза, грозится разорвать на куски, подвернётся удобный случай, притаился в тёмном углу, дело не во мне

Աչքին ընկավ, սպառնում է պատառ — պատառ անել, հարմար առիթ կլինի, պահկվել է մի մութ անկյունում, գործը իմ մեջ չէ։

Դասարանական 1.

Հարցեր.

1.Ո՞ր դեպքում է կատարվում մեխանիկական աշխատանք։

Մեխանիկական աշխատանքը կատարվում է միայն այն ժամանակ, երբ մարմինը շարժվում է իր վրա կիրառված ուժի ազդեցության տակ։
2. Ինչի՞ց է կախված մեխանիկական աշխատանքի մեծությունը։

Դա կախված է մարմնի վրա կիրառված ուժի մեծությունից, նաև մարմնի անցած ճանապարհից։

3.Մեխանիկական աշխա­տանքն կատարվում է միայն այն ժամանակ, երբ մարմինը շարժվում է իր վրա կիրառված ուժի ազդեցության տակ:

4.   Աշխատանքի միավորը դա A — ն է:

5.Ին՞չ է էներգիան։

Էներգիան բնութագրում է մարմնի կատարելու հնարավորությունը։

587-590 մնաց., 601, 603 մնաց.

587. Հաշվե՛ք.

բ) (+3) · (+4) = 12,

դ) (+8) · (+5) = 40,

զ) (+11) · (+15) = 165։

588. Հաշվե՛ք.

բ) (–7) · (+5) = -35,

դ) (+21) · (–6) = -126,

զ) (–1) · (+7) = -7,

ը) (+15) · (–60) = -900։

589. Կատարե՛ք ամբողջ թվերի բազմապատկում.

բ) (–8) · 0 = 0,

դ) 0 · (–1) = 0,

զ) (+14) · (–25) = -350,

ը) (–10) · (+12) = -120։

590. Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.

բ) (–8) · (+6) և 0,

(–8) · (+6) < 0

դ) (+3) · (+9) և (+8) · (–7),

(+3) · (+9) > (+8) · (–7)

զ) (+20) · (–1) և (–6) · (–3)։

(+20) · (–1) < (–6) · (–3)

601. Լրացրե՛ք աղյուսակը` դատարկ վանդակներում գրելով սյունակում նշված թվերի տարբերության բացարձակ արժեքը.

603. Հաշվե՛ք.

ա) | – 4 – *|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրված լինի –3 թիվը,

| – 4 – (-3)| = -1,

բ) |5 – * – 8|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրվի –9 թիվը,

|5 – (-3) – 8| = 6,

587 ա), գ), ե),  588 ա), գ), ե), է), 589 ա), գ), ե), է), 590 ա), գ), ե),  600- ա),գ), 603-գ),

587. Հաշվե՛ք.

ա) (–3) · (–7) = 21,

գ) (–1) · (–20) = 20,

ե) (–8) · ( –9) = 72,

588. Հաշվե՛ք.

ա) (–8) · (+16) = -128,

գ) (+17) · (–4) = -68,

ե) (–1) · (+1) = -1,

է) (+20) · (–18) = -360,

589. Կատարե՛ք ամբողջ թվերի բազմապատկում.

ա) (–4) · (–5) = 20,

գ) (+32) · (–6) = -192,

ե) (+1) · (+23) = 23,

է) (–19) · (+7) = -133,

590. Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.

ա) (–5) · (–7) և 0,

(–5) · (–7) > 0,

գ) (+16) · (–5) և 0,

(+16) · (–5) < 0,

ե) (–14) · (–12) > (–10) · (+2),

600. Ինչպե՞ս կփոխվի երկու ամբողջ թվերի տարբերությունը, եթե՝

ա) նվազելիից հանենք –5,

Կմեծանա

գ) հանելիից հանենք –2,

Կփոքրանա

603. Հաշվե՛ք.

գ) |* – 2| + |* – (–1)|, եթե աստղանիշի փոխարեն գրվի 6 թիվը։

|6 – 2| + |6 – (–1)| = 11