Театр в нашей стране

Армянский театр — один из древнейших в мире .

Все театры Еревана

Задание :

Ученики выбирают один из вышеперечисленных тетаров ,готовят информацию о нем и о основателе данного театра.Представляют свой проект в виде видео (мини инфофильм(аудиозапись+фотки+текст)).

Государственный кукольный театр имени Ов. Туманяна

Ереванский государственный театр кукол имени Ованеса Туманяна основан 1 июня 1935 года. Благодаря стараниям небольшой театральной труппы, возглавляемой выпускницей театральной школы-студии Сергея Образцова Асмик Гезалян, 5-ого июля 1935г. театр сыграл свой первый спектакль: “Пес и Кот” по сказке великого армянского писателя Ованеса Туманяна. Среди основателей театра были актер и режиссер Софья Беджанян, художник Геворк Аракелян, педагог Маруке Дургарян, актеры Павлос Бороян и Араксия Арабян. 

Первым директором театра была Варя Степанян.

Большую роль в деле создания профессиональной школы кукольной режиссуры и подготовке  актеров-кукольников сыграли актер и художник Московского Центрального театра кукол Павел Яншин и, особенно, режиссер и композитор Ленинградского театра кукол Борис Шунаев. 

Под руководством Б.Шунаева в театре с 1939 по 1948гг. действовала русская труппа.

В истории Ереванского театра кукол видную роль сыграли известные армянские режиссеры: Левон Калантар, Тигран Шамирханян; художники Х.Есаян, С.Степанян, В.Теванян и А.Саргсян.

С 1975г. Театр  получает новую прописку по адресу Саят-Нова 4: две сцены – большая и малая, современная техническая световая и звуковая оснащенность.

Театр часто выступает на разных международных фестивалях: от Индии до США. Большую лепту в международное признание театра внесли режиссеры Маня Асланян, Ерванд Манарян, Рубен Бабаян, Нарине Григорян, Лариса Мангасарова и Заруи Антонян.

С 1998г. Театром руководит Заслуженный деятель искусств Армении профессор Рубен Бабаян.

Главный художник – Заслуженный художник Армении Анжела Галстян. В труппе театра 35 актеров.

При театре действует единственный в Армении Музей театральной куклы, носящий имя основателя музея Павлоса Борояна.

Источник — Государственный кукольный театр имени Ов. Туманяна

Ավարտին ենք հասցնում նովելի ընթերցումը:

Ընտրում ենք վերլուծական թեմաներից մեկը և աշխատում:

Տերևաթափը Ջոնսիի ներաշխարհում

Ջոնսիի վերջին տերևն ու Պլացեբոյի էֆեկտը

Ուայլդի սոխակը և Օ. Հենրիի ծերուկ Բերմանը

Ծերուկ Բերմանի գլուխգործոցը և Ջոնսիի հիվանդությունը

այլ

Ջոնսիի վերջին տերևն ու Պլացեբոյի էֆեկտը

Ջոնսին ներշնչել էր իրեն, որ վերջին տերևի ընկնելուց նա մահանալու է և այդ լուրը լսելով, Բերմանը որոշեց նկարել տերև, որը և եղավ նրա գլուխգործոցը: Ջոնսին իսկապես հավատում էր այդ տերև գոյությանը: Այստեղ աշխատեց Պլացեբոյի էֆեկտը, որի ժամանակ Ջոնսին տեսնում էր տերևը, որը չէր ընկնում, և «հասկացավ», որ նա չպետք է մահանա, որովհետև Սյուին պետք է:

Առաջադրանքներ՝ 171 – 175

ա) x/3+y/3=x+y/3

բ) a/7-b/7=a-b/7

գ) 2x/5-3y/5=2x-3y/5

դ) 5m/4+3n/4=5m+3n/4

ե) x/4+3x/4=x+3x/4=4x/4

զ) 7a/8-3a/8=7a-3a/8=4a/8

ա) x-1/2+1/2=x/2

բ) 2a/3 — 1-a/3=a-1/3

գ) a+b/5+a/5=2a+b/5

դ) y/7- x-y/7= -x/7

ե) 2+x/3+ 2x-8/3=2+3x-8/3= -6+3x/3

զ) 2a/8 — a+1/8=a+1/8

ա) 1/a+2/a=3/a

բ) a/x+3/x=a+3/x

գ) a/b-2a/b= -a/b

դ) 3x²/a+2x²/a=5x²/a

ե) x+4/a+2x/a=3x+4/a

զ) x+1/x — x+3/x=4/x

ա) 3/a+b + 5/a+b=8/a+b

բ) 2/x-1 — 1/x-1=1/x-1

գ) a+3/a+b — a-3/a+b=a+3/a+b — (a-3)/a+b=a+3/a+b — a+3/a+b=6/a+b

դ) m+1/m+n — 3-m/m+n= -2/m+n

ե) 2x-4/x-3 — 3x+5/x-3= -x+1/x-3

զ) 7p-1/p+1 — 7-p/p+1=6p-8/p+1

ա) x+1/x-1 + 2x/1-x=x+1/x-1 + 2x/-(x-1)=3x+1/x-1

բ) 1/x-y — 1/y-x=1/x-y — 1/-(x-y)=1/x-y + 1/x-y=2/x-y

գ) 2a/a-b — 3a/b-a=2a/a-b — 3a/-(a-b)=2a/a-b + 3a/a-b=5a/a-b

դ) 4m-1/n-m — m-4/m-n=4m-1/n-m — m-4/-(n-m)=4m-1/n-m + m-4/n-m=5m-5/n-m

ե) 2p+q/p-2q — p+3q/2q-p=2p+q/p-2q — p+3q/-(p-2q)=2p+q/p-2q + p+3q/p-2q=3p+4q/p-2q

զ) 8a+b/1-a — 2a-3b/a-1=8a+b/1-a — 2a-3b/-(a-1)=8a+b/1-a + 2a-3b/1-a=10a-2b/1-a

Աշխատանքին յուրաքանչյուրի մասնակցությունը պարտադիր է։ Տեղադրիր տրված հարցերն իրենց պատասխաններով քո բլոգի <<Մաթեմատիկա և երևակայություն>> կամ <<Մաթեմատիկա առանց բանաձևերի>> բաժնում՝ <<Աշխատանքների գնահատում>> վերնագրով։ Աշխատանքը կատարելուց հետո հղումն ուղարկիր մեյլի միջոցով։

Քանի՞ աշխատանք է կատարված և տեղադրված բլոգի Մաթեմատիկա առանց բանաձևերի/Մաթեմատիկա և երևակայություն բաժնում։

Ֆլեշմոբ / Առաջին մակարդակ 13.12.2021

Հոկտեմբեր ամսվա մաթեմատիկական ֆլեշմոբ — 2021

Սեբաստացի սովորողների կազմը` դիագրամներով

ՇԻՐԱԿԱՑՈՒՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Ո՞ր նախագծերին ես մասնակցել․ թվարկել անվանումներով։

ՇԻՐԱԿԱՑՈՒՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Սեբաստացի սովորողների կազմը` դիագրամներով

Տեղադրիր առարկայի շրջանակներում կատարածդ աշխատանքների/ նախագծերի հղւմները։

Ֆլեշմոբ / Առաջին մակարդակ 13.12.2021

Հոկտեմբեր ամսվա մաթեմատիկական ֆլեշմոբ — 2021

Սեբաստացի սովորողների կազմը` դիագրամներով

ՇԻՐԱԿԱՑՈՒՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Ո՞ր նախագծերին չես մասնակցել, որո՞նք են բացթողումներդ։

—

Ի՞նչ ժամկետում ես պատկերացնում և պատրաստվում կատարել բաց թողնված աշխատանքները, լրացնել բաց թողնված նախագծերը։

—

Ի՞նչ մաթեմատիկական թեմայով ես ցանկանում տեսնել հաջորդ նախագիծը։

Տրամաբանական խնդիրներ

Ինչպիսի՞ն կլինի քո մասնակցությունը հաջորդ նախագծին։

Ավելի ակտիվ

Ինչպե՞ս կգնահատես առարկայի շրջանակներում մինչ այժմ կատարածդ աշխատանքը։

7

Կատարում ենք առաջադրանքները:

1. Մգեցված բառերին ավելացնել հետադաս ծավալուն որոշիչներ և կետադրել:
   • Կրթահամալիրը՝ մեծ և հայտնի, խրախուսում է սովորել ճամփորդելով:
   • Ծերուկը՝ խուլ և ձանձրացած, հանկարծ նկատեց փոքրիկին:
   • Ինձ միշտ զարմացրել են մարդիկ՝ իրականությունից դուրս ապրող:
   • Ուզում էի օգնել կենդանուն՝ սոված և վիրավոր:
   • Ճամփորդները փնտրում էին անձավը՝ տաք և չոր, որպեսզի պատսպարվեն անձրևից:
2. Նախադասություններից հանել ենթակաները, ստորոգյալները, որոշիչները, հատկացուցիչները: Հանած բառերի դիմաց գրել պաշտոնները, օրինակ՝ բուք-ենթական, վախեցնում էր-ստորոգյալ, ուժեղ-որոշիչ:
   • Տպավորիչ էր հանդիպումը երկու նախկին թշնամիների:
   • Ենթակա֊հանդիպում
   • Ստորոգյալ֊տպավորիչ էր
   • Հատկացուցիչ֊թշնամիների
   • Որոշիչ֊մախկին
   • Այդ գյուղի մութ անտառում մի քանի գողտրիկ անկյուններ կան:
   • Ենթակա֊անտառում
   • Ստորոգյալ֊կան
   • Հատկացուցիչ֊գյուղի
   • Որոշիչ֊մութ
   • Հեռավոր քաղաքներից հայտնի էր միայն սարերի կարմիր արշալույսը:
   • Եմթակա֊արշալույսը
   • Ստորոգյալ֊հայտնի էր
   • Հատկացուցիչ֊սարերի
   • Որոշիչ֊կարմիր
   • Տան պատերը լուռ էին. կարևոր էր գնալը, բայց վերադարձով ամեն ինչ կփոխվեր:
   • Ենթակա֊պատերը, գնալը
   • Ստորոգյալ֊լուռ էին
   • Հատկացուցիչ֊տան
   • Որոշիչ֊կարևոր էր
   • Աշխատողի վաստակածը քիչ էր. մեծ էր չարչարանքը:
   • Ենթակա֊վաստակածը, չարչարանքը
   • Ստորոգյալ֊քիչ էր
   • Հատկացուցիչ֊աշխատողի
   • Որոշիչ֊մեծ էր
3. Կազմել նախադասություններ, որտեղ կլինեն.
   • հետադաս, համասեռ որոշիչներ
   • Ծավալուն, հետադաս որոշիչ և բաղադրյալ ստորոգյալ
   • Նախադաս, տարասեռ որոշիչներ և հեռացված հատկացուցիչ
   • Հեռացված հատկացուցիչ և բաղադրյալ ստորոգյալ

Առաջին պարապմունք՝ Հնդկաստան և Չինաստան, էջ 48-53

Ինչ է ավանդական հասարակությունը

Նոր ժամանակներում Արևելքի երկրները իրենց զարգացման մակարդակով բավական հետ մնացին եվրոպական առաջատար երկրներից: Գլխավոր պատճառը հասարակության բնույթն էր։  Այմ մնաց անփոփոխ, այդ պատճառով էլ ստացել է ավանդական հասարակություն անվանումը:
Նրան բնորոշ են սովորույթների, ավանդույթների և հոգևոր արժեքների վրա հիմնված կյանքը, ապրելակերպը և հարաբերությունները: Այդպիսի հասարակություններ գոյություն ունեին Արևելքի երկրներում՝ Օսմանյան կայսրություն, Իրան, Հնդկաստան, Չինաստան, Ճապոնիա:
Ավանդական հասարակությունում պետության գլուխ
կանգնած էր սուլթանը, արքան,
շահը, կայսրը և այլն:
Գյուղատնտեսությունը մնում էր երկրի
տնտեսության հիմքը: Պետությունն էր
երկրի հողերի սեփականատերը:
Արտադրությունն հիմնականում ձեռքի աշխատանքով էր կատարվում:
Հասարակության հիմնական դասերն էին՝ ազնվա
կանությունը, հոգևորականությունը, պաշտոնեությունը, գյուղացիությունը, արհեստավորները, վաճառականները:
Ամեն դասն ուներ որոշակի իրավունքներ և պարտականություններ:
Հասարակական կյանքում մեծ դեր ուներ կրոնը: Կրթությունը հասանելի էր միայն վերնախավին (բացառությամբ Չինաստանի)։ Ընդհանուր առմամբ բնակչությունն անգրագետ էր:
Նոր դարերում ավանդական հասարակությունների
համար կարևոր դարձավ ժամանակակից դառնալու խնդրի լուծումը:

Օսմանյան կայսրությունը

Նոր դարերի սկզբին Օսմանյան կայսրությունը
տիրում էր ահռելի տարածքի: Սակայն երկիրը տնտեսապես հետամնաց էր:
Պետությունը կառավարում էր սուլթանը: Սակայն օսմանյան սուլթաններին չհաջողվեց ստեղծել ամուր պետություն, քանի որ այն պահպանվում էր միայն բանակի միջոցով։
Արտադրության,
առևտրի և մշակույթի ոլորտներում առավելապես զբաղված էին հույները, հայերը, հրեաները, արաբները,
բալկանյան ժողովուրդները, ասորիները:
Օսմանյան կայսրության դերը սկսեց նվազել:
Տերության գլխավոր հակառակորդներն էին Ավստրիան և Ռուսաստանը: Թուրքերը հատ-
կապես անհաջողություններ կրեցին XVIII դ. երկրորդ
կեսին Ռուսաստանի դեմ մղած պատերազմներում:
Այս իրավիճակից հաջողությամբ օգտվում էին Անգ-
լիան և Ֆրանսիան, որոնք ամրապնդում էին իրենց ազդեցությունը սուլթանի վրա:
Աստիճանաբար մեծացավ տերության
կախվածությունը եվրոպական պետություններից:
Թուրքական վերնախավը ձգտում էր դուրս գալու այս վիճակից բարեփոխումներով:
XVIII դարեվերջին դրվեց բարենորոգումների սկիզբը:
Ստեղծվեցին նոր զինվորական ստորաբաժանումներ,
հիմնվեցին ռազմական ուսումնարաններ: Սակայն 1828-1829 թթ, ռուս-թուրքական պատերազմում Օսմանյան կայսրությունը նորից պարտվեց և ստիպված էր ճանաչել Հունաստանի անկախությունը:

Իրան

Նոր ժամանակների սկզբին Իրանը Ասիայի խոշոր
երկրներից մեկն էր: Բուն իրանական հողերից բացի՝
նրա կազմի մեջ էին մտնում Աֆղանստանի և Միջին
Ասիայի մի մասը, Ատրպատականը, Արևելյան Հայաստանը, Այսրկովկասի մի մասը: Պետության կազմում կային տասնյակ ժողովուրդներ և ցեղեր:
XVII դ․ կեսից Իրանը մտավ անկման ժամանակաշրջան:
Իրանական պետությունը ղեկավարում էր շահը: Երկրի կյանքում հսկայական էր իսլամի դերը:
Իրանը գլխավորապես գյուղատնտեսական երկիր էր:
Երկրում զարգացած էր նաև արհեստագործությունը:
Միջազգային առևտրում հռչակված էին իրանական գորգերն ու գործվածքեղենը:
Իրանին անկայուն վիճակից դուրս բերեց, կարճ ժամանակով միավորեց և ուժեղ պետություն ստեղծեց
Նադիր շահը: Սակայն նրանից հետո երկիրը կրկին թուլացավ։
Իրանը XIX դար մտավ տնտեսապես հետամնաց
վիճակում: Նրա և Ռուսաստանի միջև շարունակվեց
պայքարը Կովկասի համար, որն ավարտվեց Ռուսաստանի հաղթանակով: 1828 թ.  Այսրկովկասը, այդ թվում նաև Արևելյան Հայաստանի հիմնական հատվածը միացվեցին Ռուսաստանյան կայսրությանը:
Իրանը, կորցնելով իր երբեմնի հզորությունը, արդեն
Նոր դարերի երկրորդ փուլում վերածվեց Անգլիայի և
Ռուսաստանի կիսագաղութի:

Վերջին օրերին աշխարհի տարբեր լրատվամիջոցներում հրապարակվում են նյութեր մի արջի մասին, որը ապրում է Հայաստանում շատ վատ պայմաններում: Նրան արդեն 30 տարի պահում են Արմավիրի կենդանաբանական այգում, փոքր վանդակում: Նա շատ ծեր է և արդեն կուրացել է: Նրան երբեք վանդակից բաց չեն թողել և պահում են շատ վատ պայմաններում: Կարող են օրերով չկերակրել, չեն մաքրում վանդակը և դուրս չեն հանում խեղճ արջին:

Արջն ունի բժշկական օգնության և խնամքի կարիք: Նրա նման ևս 20 արջ բնակվում են Հայաստանում տարբեր մասնավոր կենդանաբանական այգիներում և ոչ ոք չի հոգում նրանց իրավունքների մասին: Կենդանիների փրկության միջազգային կազմակերպությունը աշխարհում շատ նման արջերի է օգնել և ցանկանում է օգնել Նելսոն արջուկին:

Արջուկի տերը ասում է, որ չի թողի, որ արջին տանեն, քանի որ «շատ է նրան սիրում», բայց նրա արարքները հակառակ բանի մասին են խոսում: Սա բոլոր մարդկանց է վերաբերում՝ եթե պատրաստվում եք կենդանի պահել, կապ չունի վայրի թե տնային, դուք պետք է մեծ պատասխանատվություն կրեք, քանի որ դա խաղալիք չէ, այլ կենդանի էակ:

Անհրաժեշտ են օրենքներ, որոնք կպաշտպանեն կենդանիներին մարդկանց վատ վերաբերմունքից և կպատժեն այն մարդկանց, ովքեր օգտագործում են կենդանիներին իրենց զվարճանքի համար: Իմ կարծիքով դա ճիշտ չէ վայրի կենդանուն պոկել իր բնական միջավայրից և պահել, որպես տան կենդանի: Վայրի կենդանիների տեղը բնության գրկում է, իսկ տնային կենդանիները արդեն իրենց կյանքի սկզբից սովոր են տնային պայմաններում ապրել:

Պետք է ամեն ինչ անել, որ Նելսոն արջուկը իր ծերությունը լավ պայմաններում անցկացնի:

Ամանորյա թարգմանություններ

Կընտրես ամանորյա որևէ հետաքրքիր տեղեկատվական կամ գեղարվեստական տեքստ և կթարգմանես հայերեն:

In Georgia, Christmas is celebrated on the 7th January. This is because the Georgian Orthodox Church use the old ‘Julian’ calendar for their festivals.

On Christmas Day, many people will go on a ‘Alilo’, a parade in the streets. They are dressed in special clothes and costumes to celebrate Christmas. Some people carry Georgian flags and others might be dressed as people from the Christmas story. Children like taking part in the Alilo as they’re often given sweets!

The traditional Georgian Christmas Tree is called a ‘Chichilaki’. It’s made of dried wood. They are decorated with small fruits and sweets. They are traditionally burnt on 19th January. This is meant to mark the end of the year’s troubles.

People get their presents on December 31st. Presents are traditionally brought to children by “Tovlis Papa”  which means “Grandfather snow”. He normally wears all white clothing including a hat and a cloak called a “nabadi”. The cloak is heavy and very warm as it’s made of white sheep’s wool.

On New Year’s eve he comes down from the mountains of the Caucasus and walks around Georgia to deliver treats and sweets to all the children in Georgia. Children leave out “Churchkhela” a delicious treat made of walnuts and grape juice for Tovlis Papa. 

Թարգմանություն՝

Վրաստանում Սուրբ Ծնունդը նշվում է հունվարի 7-ին։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ Վրաց ուղղափառ եկեղեցին օգտագործում է հին «Ջուլյան» օրացույցը իրենց տոների համար: Սուրբ Ծննդյան օրը շատերը գնալու են «Ալիլո»՝ շքերթ փողոցներով։ Նրանք հատուկ հագուստներով ու տարազներով են՝ նշելու Սուրբ Ծնունդը: Որոշ մարդիկ կրում են վրացական դրոշներ, իսկ մյուսները կարող են հագնված լինել Սուրբ Ծննդյան պատմության մարդկանց նման: Երեխաները սիրում են մասնակցել Ալիլոյին, քանի որ նրանց հաճախ քաղցրավենիք են տալիս: 
Վրացական ավանդական տոնածառը կոչվում է «Չիչիլակի»: Պատրաստված է չորացրած փայտից։ Դրանք զարդարված են մանր մրգերով և քաղցրավենիքներով։

Դրանք ավանդաբար այրվում են հունվարի 19-ին։ Սա կոչված է նշելու տարվա անախորժությունների ավարտը: Մարդիկ իրենց նվերները  ստանում են դեկտեմբերի 31-ին։ Ավանդաբար երեխաներին նվերներ է բերում «Թովլիս պապան», որը թարգմանաբար նշանակում է «Ձմեռ պապիկ»: Նա սովորաբար կրում է սպիտակ հագուստ, ներառյալ գլխարկ և թիկնոց, որը կոչվում է «նաբադի»: Ամանորի գիշերը նա իջնում ​​է Կովկասի լեռներից և շրջում Վրաստանում, որպեսզի հյուրասիրություններ ու քաղցրավենիք հասցնի Վրաստանի բոլոր երեխաներին։ Երեխաները Թովլիս պապայի համար թողնում են ընկույզից և խաղողի հյութից պատրաստված «Չուրչխելա» համեղ հյուրասիրությունը։

Այսօր մենք այցելեցինք Արմավիրի կենդանաբանական այգի, որտեղ տեսանք շատ կենդանիների, որոնց պահանջվում է խնամք։ Նրանք շատ վատ վիճակում էին` կեղտոտ էին, շատ վատ ուտելիք և ջուր ունեին։

Արջը եկել է ռուսաստանից` կրկեսի հետ և հետ գնալուց արջի` հետ տանելու հետ խնդիրներ առաջացան։ Եվ այդպես նրան պետք է քնացնեին, սպանեին, կամ մեկին տային։ Եվ կենդանաբանական այգու տերը որոշեց նրան իր մոտ վերցնել և խնամել։ Այդպես արջը արդեն 30֊ից ավել տարի է ապրում այդ կենդանաբանական այգում։ Այդ արջը կույր է` ծերության պատճառով։ Նա սնվում է իրենց համար ոչ օգտակար ուտելիքով` եփած մսով, բանջարեղենով և այլն։

Նաև մենք այնտեղ տեսանք շատ այլ կենդանիների, որոնք խնամք են պահանջում։ Օրինակ` գայլ, քարայծ, արծիվ, առյուծ, սիրամարգ, ջայլամ, գառներ և այլն։

Մենք հասկանում ենք, որ տերը ուզում է օգնել կենդանիներին, բայց եթե չկան գումարային միջոցներ, իմ կարծիքով, պետք չէ այս ամենով զբաղվել և պետք է տանել նրանց լավ կենդանաբանական այգիներ, որտեղ նրանց մասին հոգ կտանեն։ Եթե մասնագիտացված կենտրոնը ցանկանում է օգնել այդ կենդանիներին, ապա պետք է թույլ տալ արջին և այլ կենդանիներին ստանալ նոր, ավելի լավ կյանք։ Ես համոզված եմ, որ լավ մասնագետները կկարողանան օգնել կենդանիներին` առանց կյանքը վտանգելու։

Նախադասություններն ընդարձակի´ր` ընդգծված հատկացուցիչի և հատկացյալի միջև ավելացնելով փակագծում տրված բառակապակցությունը: Կետադրությանն ուշադարությո´ւն դարձրու:

Օրինակ`

Արեգակի խավարումը  սարսափ առաջացրեց մարդկանց մեջ: (ընդամենը մի քանի րոպե տևող) – Արեգակի` ընդամենը մի քանի րոպե տևող խավարումը սարսափ առաջացրեց մարդկանց մեջ:

Նոբելի գործարանները ցրված էին Եվրոպայով մեկ: (պայթուցիկ նյութեր արտադրող)

Նոբելի՝ պայթուցիկ նյութեր արտադրող գործարանները ցրված էին Եվրոպայով մեկ:

Նոբելի կտակր կարծես թե հակասում էր նրա ապրած կյանքին: (մարդության խաղաղասիրությունն ու զարգացումը խթանող)

Նոբելի՝ կտակր մարդության խաղաղասիրությունն ու զարգացումը խթանող, կարծես թե հակասում էր նրա ապրած կյանքին:

Վիկտոր Համբարձումյանը դարձավ աստղաֆիզիկայի ամբիոնի առաջին վարիչը: (իր իսկ նախաձեռնությամբ ստեղծված)

Վիկտոր Համբարձումյանը դարձավ աստղաֆիզիկայի ամբիոնի՝  իր իսկ նախաձեռնությամբ ստեղծված առաջին վարիչը:

Նա նկատեց, որ փայտանյութի բաղադրությունր ինչ-որ բանով խաղողի շաքարն է հիշեցնում (թղթի ու արհեստական մետաքսի վերածվող):

Նա նկատեց, որ փայտանյութի բաղադրությունր՝ թղթի ու արհեստական մետաքսի վերածվող, ինչ-որ բանով խաղողի շաքարն է հիշեցնում:

Քիմիկոսներն էին ելք փնտրում այդ երկրների բնակչությանն օգնելու: (գյուղատնտեսական մթերքների կարիք ունեցող)

Քիմիկոսներն էին ելք փնտրում այդ երկրների բնակչությանն օգնելու՝ գյուղատնտեսական մթերքների կարիք ունեցող: