Նպատակը՝
Հասարակության սոցիալական կազմի մասին պատկերացոսւմների ամբողջացում, հասարակական մեծ և փոքր խմբերի տարբերակում, այս կամ այն հասարակությունը կազմող սոցիալական խմբերի, խավերի նկարագրում։ «Համայնք» հասկացության վերլուծություն, համայնքի խնդիրների վերհանում։

Մասնակիցներ՝ Միջին դպրոցի 8-րդ դասարանի սովորողներ։

Առաջադրանքներ՝

•Ի՞նչ է հասարակությունը։

Հասարակությունը մարդկանց խումբ է և իրենց շփումն է։ Հասարակությունում մարդիկ վիճում են, խոսում են, զարգանում են։

Օրինակն է` երբ դուք կանգնած եք խանութում, հերթում։ Այդ հերքը խումբ է և այն կարճաժամկետ է։ Այդ հերթում բոլորը նպատակ ունեն վճարել գումար և վերձնել իրենց գնածը։ Այսինքն հասարակությունում բոլորը ունեն նպատակ։

•Ի՞նչ եք կարծում, մարդկային հասարակությունն ինչով է տարբերվում կենդանիների միավորումներից։

Կենդանիների և մադկանց շփման ձևը տարբերվում է։ Մարդիկ շփվում են խոսքերով, իսկ կենդանիները շփվում են զանազան ձայներով, շարժումներով և այլն։

•Ենթադրենք բարձրացել եք ավտոբուս և մաս կազմել ավտոբուսում եղած բազմության։ Ի՞նչ եք կարծում, դա խո՞ւմբ է, ինչո՞ւ։

Այո, դա խումբ է և այն կարճաժամկետ է։ Մարդիկ այս խմբում նպատակ ունեն հասնել իրենց տուն կամ աշխատավայր։

•Մտածեք՝ ինչը կարող է տարբեր շերտերում բախումների պատճառ դառնալ։

Մարդիկ իրար չեն հասկանում և այդպես սկսվում է կռիվը։ Կան տարբեր պատճառներ, օրրինակ`

•Մարդկանց միավորումների ի՞նչ տեսակներ գիտեք։

Կան երկարաժամկետ, կարճաժամկետ, մեծ և փոքր խմբեր։

•Փողոցում հավաքված ամբոխը խումբ է թե ոչ։

Ոչ, քանի որ նրանք նպատակ չունեն։

•Ինչ է համայնքը, ովքեր են ղեկավարում ձեր համայնքը։

1. Читаем ,обсуждаем

ИЗ ПИСЬМА ЧАРЛИ ЧАПЛИНА ДОЧЕРИ ДЖЕРАЛЬДИНЕ

Как далеко ты от меня! Там, в сказочном Париже, танцуешь на величественной театральной сцене на Елисейских полях. Я хорошо знаю это, и все же мне кажется, что в ночной тишине я слышу твои шаги, вижу твои глаза, которые блестят, словно звезды на зимнем небе. Сегодня твой черед. Танцуй! Я танцевал в широких рваных штанах, а ты танцуешь в шелковом наряде принцессы. Эти танцы и гром аплодисментов порой будут возносить тебя на небеса. Лети! Лети туда! Но спускайся и на землю! Ты должна видеть жизнь людей, жизнь тех уличных танцовщиков, которые пляшут, дрожа от холода и голода. Я был таким, как они, Джеральдина.

После твоего имени – Джеральдина – следует моя фамилия – Чаплин. С этой фамилией более сорока лет я смешил людей на земле. Но плакал я больше, нежели они смеялись.

Джеральдина, в мире, в котором ты живешь, существуют не одни только танцы и музыка!

В полночь, когда ты выходишь из огромного зала, ты можешь забыть богатых поклонников, но не забывай спросить у шофера такси, который повезет тебя домой, о его жене. И если она беременна, если у них нет денег на пеленки для будущего ребенка , положи деньги ему в карман. Но всем другим плати строго по счету. Время от времени езди в метро или на автобусе, ходи пешком и осматривай город. Приглядывайся к людям! Смотри на вдов и сирот! И хотя бы один раз в день говори себе: «Я такая же, как они».

Я хочу, чтобы ты никогда не знала бедности. С этим письмом посылаю тебе чековую книжку, чтобы ты могла тратить сколько пожелаешь. Но когда истратишь два франка, не забудь напомнить себе, что третья монета – не твоя. Она должна принадлежать незнакомому человеку, который в ней нуждается. А такого ты легко сможешь найти. Стоит только захотеть увидеть этих незнакомых бедняков, и ты встретишь их повсюду.

… Не продавай своего сердца за золото и драгоценности. Знай, что самый огромный бриллиант – это солнце. К счастью, оно сверкает для всех. А когда придет время, и ты полюбишь, то люби этого человека всем сердцем.

Чарли уже постарел, Джеральдина. Рано или поздно вместо белого платья для сцены тебе придется надеть траур, чтобы прийти к моей могиле. Сейчас я не хочу расстраивать тебя. Только время от времени всматривайся в зеркало – там ты увидишь мои черты. В твоих жилах течет моя кровь. Даже тогда, когда кровь в моих жилах остынет, я хочу, чтобы ты не забыла своего отца Чарли.

Я не был ангелом, но всегда стремился быть человеком. Постарайся и ты.

Повторяем и закрепляем прошлогодний материал.

Тренировочные упражнения на пройденные темы.

Падежи имен существительных

Род и число имен существительных стр 7-9

Род имен существительных

стр 7-9

ЗАДАНИЕ 1. Подчеркните в тексте имена существительные.

Вокр́уг нас

От́ец и мать раб́отали с утр́а до в́ечера. Он́и обор́удовали нам класс́ическое «золот́ое детств́о».
У нас был́а специ́альная гимнаст́ическая ќомната, игр́ушечные поезд́а, автомоб́или, парох́оды.
Нас учил́и языќам, м́узыке, рисов́анию. Мы зн́али наиз́усть р́усские сќазки и греческие ́ м́ифы. Но
все это для м́еня пом́еркло, когд́а я прочит́ал кн́ижку «Вокр́уг нас». В ней пр́осто рассќазывалось
о том, как пеќут хлеб, д́елают ́уксус, изготовл́яют кирп́ич, обраб́атывают ќожу. Кн́ижка ́эта
раскр́ыла мне сл́ожный и заним́ательный мир вещ́ей и люд́ей, которы́е их произв́одят.
(По Л. Касс́илю)

ЗАДАНИЕ 2. Запишите 10 одушевленных и 10 неодушевленных существительных, связанных с темой «школа».

ЗАДАНИЕ 3. Впишите данные существительные в таблицу. Допишите по три своих примера в каждый столбик.

Соб́ака, нев́еста, карт́ошка, дождь, календ́арь, ф́изик, ́улица, х́имия, врач, тюльп́ан, жук, ѓород,
люб́овь, бол́езнь, реб́ёнок, д́евушка, руќа, п́омощь, больн́ой, челов́ек, ́яблоко, мышь, гер́ой.

ЗАДАНИЕ 4. Впишите данные существительные в таблицу. Не забудьте: собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

(К,к)омпь́ютер, (К,к)ремль, (Ч,ч)́ашка, (П,п)́ушкин, (У,у)уч́итель, (В,в)ен́ера, (Д,д)руг, (К,к)котёнок, (У,у)р́ал, (О,о)б́ед, (М,м)оскв́а, (Л,л)ент́яй, (́И,́и)мя, (П,п)рофессор ́ , (Е,е)вропа ́ , (М,м)ай, (Л,л)екция ́ , (С,с)реда́, (С,с)ергей́ (А,а)лександрович ́ , (А,а)м́ерика, (К,к)ласс, (И,и)ерусал́им, (О,о)лимпи́ада, (З,з)им́а, (Г,г)аз́ета, (Б,б)иблиот́ека, (С,с)иб́ирь, (К,к)́атя.

1.Просклоняй имена существительные.

И. п. кто? Белка, телефон

Р.п. кого? белки, телефона

Д.п. кому? белке, телефону

В.п. кого? белку, телефон

Т.п. кем? белкой, телефоном

П.п. о ком? о белке, о телефоне

2.Впиши подходящие по смыслу предлоги, укажи все падежи существительных.

Добежать до (родительный) реки, подъехал к (дательный) заводу, летел над (творительный) полем, читал про (винительный) животных, смотрел на (винительный) картину, нашёл в (предложный) портфеле, поставил на (винительный) полку, ушёл с (творительный) другом, поздравление для (родительный) мамы, поскакал на (предложный) дороге.

3.Определи род существительных, запиши слова в три столбика. Над столбиками напиши :м.р., ж.р, ср.р.

Жидкость (ж,р), кино (ср,р), киносъемка (ж,р), конь (м,р), рассада (ж,р), такси(ср,р), свет (м,р), поездка (ж,р), новоселье (ср,р), подъезд (м,р), троллейбус (м,р).

4.Определите род существительных и составьте с ними словосочетания или предложения.

Кафе ,папа,книга ,море , окно , чудовище,стол,директор,неряха ,дом,кофе ,молоко,лошадь,дверь,площадь,художник,овец,алкоголь,писатель,озеро,дядя,время,имя ,фамилия, плакса, птица

Знаменитое кафе, уставшый папа, интересная книга, чистое море, большое окно, ужасное чудовище, маленький стол, строгий директор, ужасный неряха, большой дом, горячее кофе, свежее молоко, здоровая лошадь, маленькая дверь, большая площадь, креативный художник, посёт овец, слабый алкоголь, мудрый писатель, маленькое озеро, хорошый дядя, точное время, длинное имя, короткая фамилия, ужасный плакса, красивая птица.

 5.Запишите слова в единственном числе. 

Դասի հղումը  Այլ հղումներ 1234

1. Նշել Իտալիայի աշխարհագրական դիրքի առավելություններն ու թերությունները:
   Իտալիան գտնվում է Միջերկրական ծովի կենտրոնական մասում: Հյուսիսային Իտալիան հնարավորություն ունի արտաքին տնտեսական կապեր իրականացնել ցամաքային և ծովային ճանապարհներով: Երկրի տարածքը կազմված է մայրցամաքային, թերակղզային ու կղզային մասերից։ Այն ընդգրկում է նաև մի շարք մանր կղզիներ։ Հարուստ է քիմիական հումքով և բազմատեսակ շինանյութերով:
   Իտալիայի տարածքի մեծ մասը լեռնային է: Դաշտավայրերը ընդարձակ չեն և նեղ շերտով ձգվում են ափամերձ շրջաններով: Իտալիան աղքատ է օգտակար հանածոներով:
2. Նշել Իտալիայի բնական պայմանների առավելություններն ու թերությունները:
   Իտալիայի գետերը մեծ չեն, սակայն ունեն ջրաէներգետիկ և ոռոգիչ մեծ նշանակություն։ Կան շատ գրավիչ տեսարաններ, որոնք զբոսաշրջկության նախադրյալներն են: Իտալիայի անտառները ունեն ռեկրեացիոն նշանակություն և դրանք կազմում եմ Իտալիայի 20%-ից ավելին:
   Իտալիայում կա խոնավության պակաս, քանի որ տեղումների մեծ մասը լինում է ձմռանը: Ամռան շոգ ժամանակահատվածում ոռոգման անհրաժեշտություն է առաջանում: Իտալիայի շատ շրջաններում բնությանը մեծ վնաս են հասցնում տնտեսության տարբեր ճյուղերը:
3. Ի՞նչ դեր ունի Իտալիան ժամանակակից աշխարհում:
   Տնտեսական կապերի մեջ մեծ նշանակություն և հատուկ տեղ ունի միջազգային զբոսաշրջությունը։ Իտալիա են այցելում տարեկան տասնյակ միլիոնավոր զբոսաշրջիկներ: Իտալիայի առևտրային գլխավոր գործընկերներն են Եվրամիության անդամ-երկրները, հատկապես Ֆրանսիան և Գերմանիան։ Բազմաբնույթ տնտեսական կապեր է պահպանում նաև աշխարհի տարբեր կարգի պետությունների հետ։
4. Ուրվագծային քարտեզի վրա նշել Իտալիայի հարևան պետությունները, ափերը ողողող ջրային ավազանները, արդյունաբերական խոշոր կենտրոնները:

Ծանոթանում ենք, քննարկում.

• Չասելով ասելը, երևի, ավելի մեծ իմացություն ու կուլտուրա է պահանջում։ 
• Մարդ ու անասուն իրարից հիշողությունով են ջոկվում, ես հիշողություն ունեմ:
• Բայց իմ ձգտումն արձակն է եղել, դանդաղ պատումի արձակը. գլխավորը չասող, էականը չմետաֆորող, բայց ամբողջը՝ գլխավորի մասին։ Դանդաղ, խաղաղ ճնշումի արձակը, որը չունենք։ 
• Կարդացողն ինքն է «նյութականացնելու» քո ասելիքի գլխավորը։ Իրական արձակը դա է։ 
• Սովորաբար գնահատում եմ տարբերությունների համար և ոչ թե նմանությունների։ 
• Գրողն ի՞նչ է անում. աշխարհն իր ուզածի պես չէ, ուզում է աշխարհը բերել իր ուզածի տեսքին։ Դա վեր էր ֆաշիզմի ուժից, բոլոր հանճարներն ու շիզոֆրենիկները իրենց գլուխը կոտրել են դրա վրա, իսկ ահա մի խեղճուկրակ կերպարանք, անունը՝ գրող, ունեցածը՝ թանաք, նստել է եւ ուզում է իր տեսքին բերել այս քաոսային աշխարհը։
• Բնությունից հակված եմ եղել դեպի արձակ շարադրանքը, և նույնիսկ բանաստեղծության կուռքերիս՝ Թումանյան, Իսահակյան, Չարենց, գործի մեջ գնահատելին նրանց պոեզիայի վիպայնությունն եմ համարում։ 
• Գրականությունը մարդկության կարոտն է կյանքին։
• Աստված որ մի քանի անհասկացող է ստեղծում, կողքներին մի հատ էլ հասկացող է ստեղծում, որ անհասկացողներին գելը չուտի:
• Մարդը չպիտի էնքան քաղցր լինի որ կուլ տան, չպիտի էնքան դառը լինի որ թքեն:
• Ժամանակը նույնքան առարկայական է, ինչքան առարկայական է ողջ աշխարհը: Երբ դարասկզբի կերպարը դնում ես այսօրվա կերպարի կողքին՝ պարզվում է, որ ժամանակը առարկայական է շոշափելիորեն, ինչպես այս ծառը, այս արտը, այս հայրենիքը, որոնցից կարելի է հեռանալ, որոնց կարելի է մոտենալ:
• Ամենից անհրաժեշտ բառերը պիտի գրես: Տարածության մեջ քեզ փակիր, քիչ ասա, ժամանակին լռիր, պաուզայի զգացողություն ունեցիր:

Տրված բառերը բաժանի՛ր բառակազմական բաղադրիչների (արմատների և ածանցների): Ինչպիսի՞ բառեր են հավաքված բառաշարքերից յուրաքանչյուրում:

Ա. Թվական, պատմություն, աղյուսակ, գրիչ, ազդեցություն, խորություն:

Թվական-թվ-ական (ի-ն սղվում է), ածական
Պատմություն-պատմ-ություն (ու-ն սղվում է), գոյական
Աղյուսակ-աղյուս-ակ, գոյական
Գրիչ-գր-իչ (ի-ն սղվում է), գոյական
Ազդեցություն-ազդեց-ություն (լ փոխ. ց-ով), գոյական
Խորություն-խոր-ություն, գոյական

Բ. Արևելք, արևմուտք, կենսագիր, օտարամուտ, ծովագնաց, ինքնատիպ:

Արևելք-արև-ելք, գոյական
Արևմուտք-արև-մուտք, գոյական
Կենսագիր-կենս-ա-գիր, գոյական, ածական
Օտարամուտ-օտար-ա-մուտ (ք-ն սղվում է), ածական
Ծովագնաց-ծով-ա-գնաց, գոյական, ածական
Ինքնատիպ-ինքն-ա-տիպ, ածական

Գ. Արևելյան, կենսագրություն, արևադարձային, անուշահոտություն, բազմատեսակություն:

Արևելյան-արև-ել-յան (ք-ն սղվում է), ածական
Կենսագրություն-կենս-ա-գր-ություն (ի-ն սղվում է), գոյական
Արևադարձային-արև-ա-դարձ-ային, ածական
Անուշահոտություն-անուշ-ա-հոտ-ություն, գոյական
Բազմատեսակություն-բազմ-ա-տես-ակ-ություն (ու-ն սղվում է), գոյական

2. Նախադասությունները լրացրո՛ւ:

Միայն մեկ արմատով կազմված բառերը կոչվում են պարզ բառեր.
 Օրինակ` կրակ, հոդ, ջուր, օդ, հոտ, փոս:
Մեկ արմատով և ածանցով կամ ածանցներով կազմված բառերը կոչվում են պարզ ածանցավոր բառեր. օրինակ` կրակոտություն, հողեղեն, տնային, հայրենական, պահարան:
Մեկից ավելի արմատներով կազմված բառերը կոչվում են բարդ բառեր, օրինակ` ջրհոր, օդանցք, կենսագիր, արևելք, ծովագնաց:
Մեկից ավելի արմատներով և ածանցով կամ ածանցներով կազմված բառերը կոչվում են բարդ ածանցավոր բառեր, օրինակ` կրակմարիչ, անջրանցիկ, օդանավակայան, մտածողություն:

3. Տրված բառերից առանձնացրու այն արմատները, որոնք
 ա) հնչյունափոխված են.
ա) լուսավոր, ջրամբար, գնել, չվերթ, լճափ, հանգստություն
բ)
բ) միայնակ, որպես բառ չեն գործածվում (չես հանդիպել):
Օրինակ`
ա) բնութագրել — բնութ (բնույթ) – ույ-ը դարձել է  ու.
բ) խորազնին – զնին արմատը միայնակ, որպես բառ  չի գործածվում,

ա)Զուգել, լուսավոր, ջրամբար, գնել, չվերթ, շինության, լճափ, հանգստություն:
բ) Խորաքնին, հետախույզ, մեծասքանչ, զորասյուն, զբոսանավ, կենտրոնախույս, ճյուղակոտոր, փառամոլ:

4. Փորձի՛ր այս բառերի կազմությունն ու նշանակությունը բացատրել:
ա) Այգեբաց, այգաբաց:
բ) Հայելի, հայացք, ծովահայաց: (գրաբ. հայել — նայել)
գ) Ակնթարթ, ակնհայտ, ակնոց:
դ) Քինախնդիր, վրեժխնդիր, մանրախնդիր (գրաբ. խնդրել —
փնտրել):

5.Բաղադրյալ այնպիսի բառեր կազմի՛ր, որոնց սկզբում լինեն տրված բառերի վերջին բաղադրիչները: Ի՞նչ է փոխվում:

Դեղնակտուց, կենսախինդ, կենսագիր, քինախնդիր, ակնդետ:

6. Այնպիսի բաղադրյալ բառեր կազմի՛ր, որոնց վերջում լինեն տրված բառերի առաջին բաղադրիչները: Ի՞նչ է փոխվում:

Բուսական, կատվազգի, սուզանավ, սիրառատ, շինություն:

7. Ա շարքի նախածանցներից յուրաքանչյուրը բոլոր հնարավոր ձևերով բաղադրի՛ր Բ շարքի բառերի հետ:

Ա. Հակ, անդր, արտ, համ, նախ, վեր, գեր, տար:

Բ. Կարծիք, դարձնել, գրել, գտնել, հարված, զգեստ, օրոք, դասել:

Առաջադրանքներ

1․Ուղղանկյան մի կողմը 35 սմ է, իսկ մյուս կողմը 13 սմ-ով մեծ է: Հաշվիր ուղղանկյան պարագիծը:

35+13=48սմ

P=35+48+35+48=166սմ

2․Ուղղանկյան պարագիծը 60 մ է և նրա մի կողմը 5 անգամ մեծ է մյուսից: Հաշվիր ուղղանկյան կողմերը:

P=5x+5x+x+x=60մ

12x=60մ

x=60/12=5

5*5=25

3․Ուղղանկյան անկյունագծերի հատման կետի հեռավորությունները կից կողմերից 2 սմ և 5 սմ են: Գծիր գծագիրը և հաշվիր ուղղանկյան պարագիծը:

EF||BC||AD

EF=BC=AD=5+5=10սմ

GH||BA||CD

GH=BA=CD=2+2=4սմ

P=10+10+4+4=28սմ

4․Ուղղանկյան կողմերը հարաբերում են ինչպես 6:9, իսկ պարագիծը 264 սմ է: Հաշվիր ուղղանկյան կողմերը:

P=9x+9x+6x+6x=264սմ

30x=265սմ

x=265/30=8,8

8,8*6=52,8

8,8*9=79,2

P=79,2*2+52,8*2=264

5․Ուղղանկյան անկյունագծերի կազմած անկյունը 80° է: Որքա՞ն են անկյունագծի կազմած անկյունները ուղղանկյան կողմերի հետ: 

<ABO+<BAO=180-80=100

<ABO=<BAO=100:2=50

<A=<B=<C=<D=90^o

AB=CD

AB||CD

<CBO=<OAD=<BCO=<ODA=90-50=40^o

6․Ուղղանկյան գագաթից նրա անկյունագծին տարված բարձրությունը ուղիղ անկյունը բաժանում է 6 : 3 հարաբերությամբ: Հաշվիր անկյունագծերի կազմած սուր անկյունը:

90:9=10

6*10=60^o

3*10=30^o

<OCE=10^o

<CEO=90^o

<COE=180-(90+10)=80^o

• Հաջորդ ընթերցումը Մաթևոսյանից թողնում եմ քեզ, կընթերցես, կտեղադրես բլոգում ընթերցածդ:
  • Հրանտ Մաթևոսյանին նվիրված կայք, բաժիններ
  • Հրանտ Մաթևոսյան «Ես տեր եմ իմ ժամանակին»
  • Ճակատագիրը մեզ մղում է գտնելու մեր ավանդական կերպարը
  • Հրանտ Մաթևոսյան «Ես տեր եմ իմ ժամանակին»
• Ընտրածդ նյութը Մաթևոսյանից կդարձնես տեսանյութ կամ ձայնագրություն:

Լինելու է հետևյալ հարցերի վերաբերյալ

1.Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում ճնշում:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մակերևույթին ուղղահայաց ազդող ուժի հարաբերությանը այդ մակերևույթի մակերեսին, կոչվում է ճնշում:

2.Գրել ճնշումը սահմանող բանաձևը:

p=F/S

3.Որո՞նք են ճնշման հիմնական և այլ միավորները:

1 Ն/մ²
Պա, կՊա, ՄՊա

4․Որո՞նք են ճնշման միավորները

Պասկալ, կիլոպասկալ, Մեգապասկալ

5․Ինչո՞վ է պայմանավորված գազի <<ինքնակամ >> ընդարձակումը:

Արտաքին ազդեցությունների բացակայության պատճառով գազն ինքն իրեն շարունակ ընդարձակվում է։

6․Ինչո՞ւ են գազերը ճնշում գործադրում անոթի պատերին:

Գազի ճնշումն անոթի պատերի (և գազի մեջ գտնվող մարմնի) վրա պայմանավորված է գազի մոլեկուլների հարվածներով: 

7․ Բացատրել գազում ճնշումը  ինչպես է փոփոխվում ,գազը բնութագրող մեծությունների(ծավալ,ջերմաստիճան,զանգված) փոփոխություններից կախված:

Ծավալը փոքրցնելով, գազի ճնշումը մեծանում է: Նաև ջերմաստիճանը բարձրացնելիս է ճնշումը մեծանում:

Բարև ձեզ, ես Նանեն եմ։ Ես տասներեք տարեկան եմ։ Ես ապրում եմ Հայաստանում, քաղաք Երևանում։ Ես ունեմ հինգ ընտանի կենդանի։ Ես սովորում եմ 《Մխիթար Սեբաստացի》 դպրոցում։ Ես սիրում եմ ամառը և իմ ծնունդը հուլիսին է։

In it there were 67 Melibines.
Melibines are aliens, but they are like human. They have hands, legs, body, head, in short, they have everything people have, but Melibines are very small. They have special power: they can transform into everything they see.
So they arrive to Earth after 6 hours. When they arrive they were standing in the yard of some school in Amsterdam. Kids noticed Melibines and stood around to see who they were. One little pupil wanted to take them, but all Melibines started to shout very loudly, all students ran away.
They started their journey, but for it they transformed into human they saw before. Melibines work was to find a good place to live.
For many hours they where searching a good place, to live there with some of Melibines, but don’t find anything good for them.
Suddenly they saw a woman with a big bag what was opened and they transformed to their normal look and very fast they jumped into it. Melibines haven’t got anything else to do so they decided to see what are people doing and so they can find some good place for living. That woman closed the bag and there was very dark in it. They wanted to sleep, because all their energy they spend to find place.
All the time bag was rumpling, but they were sleeping and don’t felt it. Suddenly it hit the ground, they were scared and jumped. Melibines don’t understand anything at first they woke up. They opened a little part of zipper on the bag and saw a little room where there was walking that woman. She jumped on the bed and fall asleep. Melibines get out from the bag and go to a door with glass so they saw that outside there there were a lot of trees and blue sky with bright sun. They decided to go outside, because there wasn’t any other exit. But outside it was balcony and it was very high. But they had a plan: at first they transformed into people, secondly one of them had to be caught in the bars and they were holding each other one by one to come down.
Melibines quickly go away from there and come to a jungle, that was very far from hotel. In jungle they so animals like insects, snakes, but then they saw monkey. Monkeys noticed them and began to attack, but Melibines quickly transformed to them and started to attack them too. Monkeys ran away. Melibines thought that that jungle will be very good home for them and decided to force to go all the people of that island. And they did it. All people were evacuated from island and now it was free. Melibines called their leader and he liked that island. Now part of Melibines are living on that island and now it is called Meliland.