Կատարում ենք առաջադրանքները:

1. Տրված տեքստերը փոխադրի՛ր` ընդհահուր վերնագիր և  հետևություն գրելով:

 Ա. Վերջին հինգ հագար տարիների ընթացքում մարդկությունը ստեղծել ու կառուցել է արվեստի շատ գործեր: Դրանցից ո՞րն են համարում հրաշալիք: Հավանաբար այն, ինչը մտահղացման և կատարման տեսակետից նշանակալից ու նույնիսկ եզակի է այն կերտող ժողովրդի մշակույթում և, միաժամանակ արժեքավոր է Երկրագնդի ողջ բնակչության պատմության և մշակույթի համար: Բայց նույնիսկ այդքան խիստ չափանիշները հնարավորություն չեն տալիս մարդկային մշակույթի բոլոր հիասքանչ հուշարձանների պատմությունն ու նկարագրությունը մի գրքում ընդգրկելու համար:

Մարդկությունն այս հինգ հազար տարիների ընթացքում շատ արվեստի գործեր է ստեղծել: Այն արվեստի գործերը, որոնք եզակի և արժեքավոր են բնակչության պատմության և մշակույթի համար կոչում են հրաշալիք: Դրանք շատ են և մարդիկ նույնիսկ չեն կարող բոլոր այդ հրաշալիքները մի գրքում ընդգրկել:
Կարծում եմ, տեքստը ուզում է ասել, որ արվեստը մեծ դեր ունի մշակույթի և մարդկանց կյանքի վրա:

Բ. Շատ վայրերում «որս» բառն ստացել է «սպանդ», «բնաջնջում» բառերին հավասար նշանակություն: Ուրիշ ի՞նչ անուն կարելի է տալ, օրինակ, 1954 թվականին Ֆրանսիայի Իզեր դեպարտամենտում տեղի ունեցած որսին, որին մասնակցում էին ոստիկանական հինգ բրիգադ, երեք հազար որսորդ ու մեկ ուղղաթիռ: Եվ դա կազմակերպվել էր մեկ էգ գայլի ու նրա երկու ձագերի դեմ: 1800 տարում երկրի երեսից վերացել է կաթնասուն կենդանիների 33 ձև, իսկ ընդամենը հարյուր հիսուն տարում` յոթանասուներեք: Եթե կենդանիների ոչնչացումն այդքան արագ ընթանա նաև հետագայում, մենք շուտով մենակ կմնանք աշխարհում: Այդ վտանգը միանգամայն իրական է:

Երկրագնդի վրա շատ վայրերում “որս” բառը ունի “սպանդ” և “բնաջնջում” բառերի նույն իմաստը: Օրինակ՝ 1954 թվականին Ֆրանսիայում էգ գայլի և իր ձագերի հետևից որս էր տեղի ունեցել, որին մասնակցում էին հինգ ոստիկանական բրիգադ, երեք հազար որսորդ և մի ուղղաթիռ: 1800 տարում ոչնչացել էին կաթնասուն կենդանիների երեսուներեք տեսակ, իսկ հիսուն տարի հետո՝ յոթանասուներեք: Եթե կենդանիները շարունակեն այդքան արագ ոչնչանալ, մենք կարող է շուտով միայնակ մնանք Երկրագնդի վրա:

Այս տեքստից կարելի է հասկանալ, որ որսորդությունը շատ վատ արդյունքի կբերի: Կարող է հասցնել նրան, որ Երկրի վրա ոչ մի կենդանի չմնա, ինչը շատ վատ ձևով կարող է ազդել բնության և մեր հետագա կյանքի վրա:

2. Սկզբից տասը-տասներկու նախադասություն ավելացրո՛ւ, որ ամբողջական տեքստ դառնա:

Վերադարձս բոլորի համար անսպասելի էր: Բայց նրանք մի պահ քարացան ու հանգիստ շարունակեցին պարել:

3. Մայրամուտ և արշալույս բառերը գործածի՛ր նախադասություններում ուղիղ և փոխաբերական իմաստներով:

Ներկայացնել Հարավարևելյան Ասիայի զբոսաշրջության զարգացման նախադրյալները։

Ինչի՞ հաշվին է զարգանում զբոսաշրջությունը։

Հարավարևելյան Ասիայի զբոսաշրջության զարգացման նախադրյալներն են՝ տաք կլիման, բազմաթիվ լողափերը, արևադարձային մրգերը, մշակույթը, տեսարժան վայրերը:

Դասի հղումը 

1. Քարտեզի վրա նշել Հարավարևելյան Ասիայի երկրները ու դրնաց ափերը ողողող ջրային ավազանները: 

2. Որոնք են Հարավարևելյան Ասիայի երկրների զարգացման նախադրյալները:

Աշխարհագրական դիրք, ելք դեպի օվկիանոս, բնական ռեսուրսներ՝ նավթ, բնական գազ, պղինձ, ոսկի, անագ, բարենպաստ կլիմա, որը թույլ է տալիս տարվա մեջ մի քանի բերք հավաքել

3. Ինչ դեր ունի Հարավարևելյան Ասիան համաշխարհային տնտեսության մեջ:

Հարավարևելյան Ասիան բրնձի, մանիոկի,  գետնանուշի, ջուտի, սուրճի, կաուչուկի մեծ արտահանող է:

• Ստեղծագործում ենք՝ ընտրելով թեմաներից մեկը:
  • Միջին դպրոցի երեք տարիները
  • Ինչ ստացա Միջին դպրոցից
  • Ավարտելով ութերորդ դասարանը
  • այլ

Միջին դպրոցի երեք տարիները

Թվում է, թե այս երեք տարիները միջին դպրոցում շուտ անցան: Սակայն նրանք անցան շատ հետաքրքիր և ես իրոք շատ բան սովորեցի: Այս երեք տարվա ընթացքում ես կապվեցի այստեղի շրջապատին՝ ուսուցիչներին, դասարանին, և չեմ պատկերացնում իմ կյանքը Ավագ դպրոցում: Նաև, երևի, ամենալավ բանը, ինչ պատահեց ինձ հետ այստեղ, դա իմ ընկերներն են: Չեմ պատկերացնում դպրոցական կյանքս առանց իրենց: Նրանք ավելի են գունազարդում իմ օրերը դպրոցում:

185, 187, 188

MO = NO = HO = 5

<A = 60o

AO2 = AN2 + ON2 = AN2 + 25

AO2 = AH2 + HO2 = AH2 + 25

AN2 + 25 = AH2 + 25

ա) <AMB = 136o

<AMC1 = <C1MB = 136 : 2 = 68o

<C1MB = CMB1

<B1CM = 180 — (68 + 90) = 22o

<BCM = <ACM = 22o

բ) <AMB = 111o

<AMC1 = <C1MB = 111 : 2 = 55,5o

<C1MB = CMB1

<B1CM = 180 — (55,5 + 90) = 34,5o

<BCM = <ACM = 34,5o

• Պետք է ուշադրություն դարձնել սննդի պահպանման ժամկետին: Միևնույն ժամանակ հիշեք, որ սննդամթերքը կարող է դեռ ժամկետանց չլինել, բայց արդեն փչացած է։
  Բացի պիտանելիության ժամկետից, ապրանքի թարմության մասին են խոսում նրա հոտը, կոնսիստենցիան ու տեսքը։ Ժամկետանց ամսաթվից հետո ոչ մի դեպքում չպետք է ուտել փչացող մթերքներ:
• Ստուգեք՝ արդյոք փաթեթավորումը անձեռնմխելի է, և արդյոք ապրանքը հում է, արդյոք կեղևն անձեռնմխելի է:
• Սառեցված և փչացող մթերքները պետք է հնարավորինս շուտ առաքվեն տուն (ցանկալի է իզոթերմային տարայում), որպեսզի նրանք ժամանակ չունենան հալվելու կամ տաքանալու համար:
  
  Մասնագետները տալիս են հետևյալ օգտակար խորհուրդները սննդամթերքի պահպանման վերաբերյալ.

• Սնունդը պահեք չոր և զով տեղում:
• Եթե սնունդը պահում եք փակ տարաներում, պաշտպանեք այն վնասատուներից։
• Սա վերաբերում է նաև փաթեթավորված ապրանքներին, ձուն և միսը պետք է առանձին պահել սառնարանում: Սննդամթերքը բակտերիաներից և այլ պաթոգեններից պաշտպանելու համար օգտագործեք տարաներ:
• Սառնարանում ջերմաստիճանը չպետք է գերազանցի +7 °C-ը սառնարանի խցիկում և -18 °C-ը սառցախցիկում:
• Սառնարանի կանոնավոր մաքրումը բարելավում է սանիտարական վիճակը և, ի վերջո, սննդի հիգիենան:
• Երբեք մի թողեք սառնարանը երկար ժամանակ բաց։
• Ամեն դեպքում, կրկնակի ջերմաչափով ստուգեք սառնարանի ջերմաստիճանը, բացված փաթեթների և փչացող մթերքների պարունակությունը պետք է անմիջապես ուտել, քանի որ բակտերիաները արագ են բազմանում և դրանց վրա բորբոսն է առաջանում:
• Սնունդը ուտելուց կամ պատրաստելուց անմիջապես առաջ հանեք սառնարանից։
• Նախքան արտադրանքը սննդի մեջ օգտագործելը, ստուգեք՝ արդյոք դրա ժամկետանցությունը լրացել է։ Նույնիսկ եթե ապրանքը ժամկետանց չէ, միևնույն է ստուգեք՝ արդյոք այն պահպանել է լավ որակը:

Հանրային աուդիտի շրջանակներում  8-րդ դասարանի սովորողները ուսումնասիրելու են 9-րդ դասարանցիների բլոգները:  

1. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ 
2. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին  
3. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 
4. Անհատական ընթերցանություն 
5. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

• Մազլումյան Դավիթ
• Մելիչենկո Դավիթ
• Մեսրոպյան Աշոտ
• Մկրտչյան Գոռ

::: — ուղղված
::: — ավելացված տարածություն
::: — պետք է ջնջել

1. Մազլումյան Դավիթ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Այստեղ վերջում վերջակետ պետք չէ:

ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑՈՒ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ, 9 — ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆՈՐԱՇՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ, 9-6 ԴԱՍԱՐԱՆ ; ) ԲԱՐԻ ԳԱԼՈՒՍՏ:

2. Իմ մասին

Կան շատ սխալներ:

Բարև ձեզ: Ես Դավիթ Մազլումյանն եմ, սովորում եմ «Մխիթար սեբաստացի» կրթահամալիրում: Հաճախում եմ <<Ապագա զինվոր>> ռազմա—հայրենասիրական դպրոց։ Նախասիրություններից է տիեզերքը։

3. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Նրա բլոգում ես չգտա ճամփորդությունների բաժին: Բլոգում, ինչպես ես հասկացա, միայն մեկ ճամփորդական նյութ կա՝ սա է:

4. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Այդպիսի բաժին այս բլոգում չկա: Նաև չգտա ոչ մի գրառում դրա հետ կապված:

5. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա:

Թարգմանություններ կան՝ երեք հատ: Ահա դրանք՝ 1, 2, 3: Վերջին նյութը հրապարակվել էր 2019 թվականին:

TV-ռադիո հաղորդումներ նույնպես չգտա:

6. Անհատական ընթերցանություն 

Անհատական ընթերցանության մասին գրված է առաջադրանքներում, հարցերում: Ինչպես հասկացա, դրա հետ կապված գրառումներն երկուսն են՝ 1, 2:

7. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք

Ամսագրերի հետ աշխատանքի մասին ոչինչ չգտա այս բլոգում:

^{_{Այս բլոգում ես շատ ուղղագրական սխալներ նկատեցի:}}

2. Մելնիչենկո Դավիթ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

«Մխիթար սեբաստացի» կրթահամալիրի 9 — րդ դասարանի մասնագիտական կողմնորոշան ծրագիր, 9-6 դասարան

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Ճամփորդական նախագծեր և պատումներ այս բլոգում չգտա:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին չկա, բայց ես գտա դրա մասին գրառում: Ահա այն:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ես չգտա ոչ՛ ստեղծագործական աշխատանք, ոչ՛ թարգմանություն և ոչ՛ TV-ռադիո հաղորդումներ:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչինչ չգտա:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Նույնպես ոչ մի գրառում չգտա:

3. Մեսրոպյան Աշոտ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Մխիթար Սեբաստացի կրրթահամալիր
Աշոտ Մեսրոպյան
9-րդ դասարանի մասնագիտական ծրագիր
9-6 դ.

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Ճամփորդությունների մասին միայն գտա ճամբարի մասին գրառումներում: Այդ նյութերը երկուսն են՝ 1, 2:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Այդպիսի բաժին այս բլոգում չկա, նաև չգտա գրառում այդ մասին:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա:

Այս բլոգում ես գտա մեկ թարգմանություն՝ սա է: Այն հրապարակվել էր 13.04.2022:

Նա ունի “Ռադիո” բաժին, սակայն այնտեղ վերջին նյութը հրապարակվել էր 2016 թվականին:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչ մի նյութ չգտա, բացի մեկ նյութից, որտեղ հեղինակը գրառման վերջին նախադասությունում է միայն հիշատակում, թե ինչ է կարդացել: Ահա այդ նյութը:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Այս թեմայով նույնպես նյութ չգտա:

4. Մկրտչյան Գոռ

1. Տեղեկություն հեղինակի մասին

Մխիթար Սեբաստացի կրթհամալիր, 9- րդ դասարանի մասնագիտական կողմնորոշման ծրագիր, 9-6 դաս.

2. Ճամփորդական նախագծեր, պատումներ

Չգտա ճամփորդական նախագծեր, պատումներ, նաև չկա բաժին:

3. Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին

Մասնագիտական կողմնորոշման բաժին այս բլոգում չկա, ինչպես նաև գրառումները դրա մասին:

4. Անհատական նախագծեր (Ստեղծագործական աշխատանք, թարգմանություն, TV-ռադիո հաղորդումներ) 

Ստեղծագործական աշխատանքներ չգտա, ինչպես նաև TV-ռադիո հաղորդումների մասին մի բան:

Բլոգում մեկ թարգմանություն գտա՝ սա է: Այն հրապարակվել էր 12.04.2022:

5. Անհատական ընթերցանություն

Անհատական ընթերցանության մասին ոչ մի նյութ չգտա:

6. Սեբաստացիական ամսագրերի հետ աշխատանք 

Սեբաստացիական ամսագրերի մասին նույնպես նյութ չգտա:

^{_{Այս բլոգում շատ քիչ են բաժինները:}}

169 — 175

AO = OB = 20

∪AB = <AOB = 120^o

<MOB = <AOM = <AOB : 2 = 120 : 2 = 60^o

<B = <A = 180 — (90 + 60) = 30^o

Ըստ ուղղանկյուն եռանկյան հայտանիշի 30^o-ի դիմաց ընկած կողմը հավասար է ներքնաձիգի կեսին, ուրեմն՝

MO = 20 : 2 = 10

<BAC = 70

∪AB = 120

∪CB = <CAB : 2 = 70 * 2 = 140

360 — (120 + 140) = 100^o

7 + 2 = 9

180 : 9 = 20

7 * 20 = 140

2 * 20 = 40

<BAC = ∪CB : 2 = 40 : 2 = 20^o

<DBA = ∪DA / 2 = 35o

<BDC = ∪BC / 2 = 27o

<BED = 180 — (35 + 27) = 118o

<BEC = 180 — 118 = 62o

<ACB = ∪AaB : 2 = 180 : 2 = 90^o

Եռանկյուն OCB-ն հավասարակողմ է, այսինքն՝

OB = BC = OC

<COB = <CBO = <OCB = 180 : 3 = 60^o

<ABC = 60^o

<CAB = 180 — (<ACB + <ABC) = 180 — (90 + 60) = 30^o

∪BD = 110^o20′

∪BC = 180 — 110^o20′ = 69^o40′

69^o40’/2 = 34^o50′

AB || CD

<BCD = <ABC = x

∪BD = ∪AC = 2x

Վերլուծում ենք Վիլյամ Սարոյանի ստեղծագործությունը. աշխատանքի վերնագիրն ինքներս ենք ընտրում:

Կարոտը

Սարոյանը իրականում նկարագրել է թափառական մարդու պատմություն: Նա, պատմելով այդ ծեր մարդու մասին, որը օտար երկրում է և կարոտում է իր Շոտլանդիայի լեռները, իրականում ցույց է տալիս իր կարոտը Հայաստանի նկատմամբ: Սարոյանը ծագումով Արևմտյան Հայաստանից էր և նրա ծնողները փախել էին այնտեղից Ամերիկա: Հեղինակը ցույց է տալիս, որ ամեն տեղ կարելի է գտնել բարի մարդկանց, որոնք օգնության կգան:

Առաջադրանքներ՝ 163 – 168

AB = 115

AC = 43

∪BC = 360 — (AB + AC) = 360 — (115 + 43) = 202

<BAC = ∪BC / 2 = 202/2 = 101

6 + 4 = 10

360 : 10 = 36

6 * 36 = 216

4 * 36 = 144

AaB = 144

AbB = 216

∪AMB = 360 — ∪AaB = 360 — 140 = 220

6 + 5 = 11

220 : 11 = 20

5 * 20 = 100

<BAM = ∪BM : 2 = 100 : 2 = 50

AO = OB

AB² = AO² + OB² = 2AB²

576 = 2AO²

AO² = 576 : 2 = 288

AO = √288 = √144 * 2 = 12√2

OM² = AO² — AM² = 288 — 144 = 144

OM = √144 = 12