• Ծանոթություն Աշոտ Բլեյանի «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր. ինչպես սկսվեց ամեն ինչ» հարցազրույցին. ,
• Բլոգում գրում ենք նրա մասին, ինչ սովորեցինք ընթերցածից:
  Սովորեցի շատ բան դպրոցի և նրա ստեղծման մասին: Այն որ 1985թ-ին Աշոտ Բլեյանը եկավ մի նորաբաց դպրոց, որտեղ դարձավ տնօրեն, իսկ 1989թ-ին ստեղծվեց արդեն “Մխիթար Սեբաստացի” կրթահամալիրը:
  Կրթահամալիրի, հետազոտական-կրթական միջավայրի հոմանիշը միաբանությունն է, իսկ ուսուցիչները այսպես ասած վարդապետներ են: Սրան ավելացնենք մեծ ակնածանքը Մխիթար Սեբաստացու, նրա Միաբանության հանդեպ և այդպես ստեղծվեց կրթահամալիրի անունը:
  Ամենասկզբում շենքը մեկն էր, իսկ երեխաները շատ էին: Խելահեղ գաղափարներն անպակաս էին, բայց ցաքուցրիվ, անկազմակերպ, բավականին հախուռն էր: Հետո սկսեցիվ ավելանալ շենքերը և դարձավ մեծ կրթահամալիր:
  Կրթահամալիրը շատ խնդիրներ է ունեցել իր ճանապարհին: Ամենագլխավորը պատվիրատունին գտնելն էր: Դժվար էր գտնել պատվիրատու, այսինքն՝ ծնող, ով ուզում է՝ իր երեխան կրթվի այս ծրագրով, որ քեզ պես է մտածում:
  Կրթահամալիրը սկսեց օգտագործել համակարգիչներ, որպես ուսումնական գործիք: Դրանք շատ գրավիչ են դարձնում ուսումը, ավելի արդյունավետ: 
  Եվ այլն:
• «Սա մի վայր է, որտեղ…» թեմայով տեղեկատվական-գովազդային տեսանյութերի պատրաստում՝ նվիրված կրթահամալիրի տոնին:

Each season has its wonders and charm, but many of us think that autumn is special, because autumn surprises us with its richness: juicy fragrant fruits and vegetables, colorful leaves…
Look out of your window, describe autumn in your yard, in your street.

• 

• 

• 

Autumn is a very beautiful season. In our yard trees already are yellow and orange. It’s very beautiful. Leaves are falling. Days are shorter and it’s a bit cold. It’s often raining and that atmosphere is very relaxing. It’s quiet in yard and no one is playing. Clouds are very beautiful and sun is bright.

Կարող ես դու էլ փնտրել և գտնել Մաթևոսյանի մտքերից, կընտրես քեզ հարազատ դարձածները, կձայնագրես՝ վերնագրելով՝

• Մաթևոսյանն ասել է…
• Մաթոսյանի մտքերից
• Մաթևոսյանից
• այլ

► Լավերը շուտ են մեռնում: Վատերը տնքտնքում են ու չեն մեռնում ….

► Հայենք ինքներս մեր ներսը, քանի որ տիեզերքը մեր ներսում է, և մնացյալը փուչ է, սառը ամայություն:

► Կյանքը մի անգամ է տրվում, պետք է կենտրոնում լինել, կյանքը վայելել, դա է մնում: Ինչ վայելում ես, այն էլ հետդ ես տանում: Թեկուզ լավ արարքներիդ համար արձան կառուցեն, քեզ համար ոչինչ չի փոխվում…

► Տառապանքը մարդու համար է, բայց մարդու տառապանքն է մարդու համար…

► Ժամանակը փոխվում է, հները չեն կարենում ապրել նոր ժամանակներում ու դրա համար էլ նորերն են առաջանում…

Աշխարհագրական դիրքը, բնական պայմանները

Դասի հղումը
Այլ հղումներ 123

Ռուսատանի սահմանները

1. Ի՞նչ դեր ունեն Ռուսաստանի բնական պայմաններն ու բնական ռեսուրսները երկրի զարգացման հարցում
   Ռուսաստանն աշխարհում առաջին պետությունն է ոչ միայն իր տարածքի մեծությամբ, այլև բնակլիմայական պայմանների ու ռեսուրսների բազմազանությամբ: Բազմազան են նախ և առաջ մակերևույթի ձևերը: Իրենց մեծությամբ առանձնանում են Արևելաեվրոպական կամ Ռուսական հարթավայրը, Արևմտասիբիրական դաշտավայրը, Մերձկասպյան ցածրավայրը և Միջինսիբիրական սարահարթը, տարբեր բարձրության հզոր լեռնաշղթաներ ու ընդարձակ բարձրավանդակներ, որոնց կարելի է հանդիպել Ռուսաստանի անծայրածիր տարածքում: Մակերեսով տիրապետողը հարթավայրերն են:
2. Ուրվագծայի քարտեզի վրա նշել Ռուսաստանի հարևան պետությունները, ափերը ողողողջրային ավազանները:

Բնակչություն

Դասի հղումը

Բնակչության թվաքանակի հաշվիչՌուսատանի բնակչության սեռատարիքյին բուրգը 

Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բազմազգ լինելը
Շատ են Ռուսաստանում տարբեր երկրներից մարդիկ: Նրանք հիմնականում գալիս են աշխատանք փնտրելու:
Ինչպես են առաջացել Ռուսաստանի խոշոր ագլոմերացիաները
Ագլոմերացիաները առաջացել են խորհրդային տարիների ժամանակ: Դրանք առաջանում են քաղաքների շուրջը, օրինակ Մոսկվայի, Սանտկ-Պետերբուրգի, Սամարայի, Նիժնի Նովգորոդի և այլն:
Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բնակչության անհամաչափ բաշխումը
Անհամաչափ բաշխումը պայմանավորված է կլիմայի հետ: Ռուսաստանում կան վայրեր, որտեղ կլիման սառն է և բնակչությունը այնտեղ քիչ է (մոտ 20%): Իսկ այն տեղերում, որտեղ կլիման նորմալ է կամ տաք է բնակչությունը շատ է (մոտ 80%)

Տնտեսություն

Դասի հղումը

1. Որոնք են Ռուսատանի տնտեսական զարգացման նախադրյալները
   Ռուսաստանի զարգացման նախադրյալներն են բնակլիմայական պայմանները և ռեսուրսների բազմազանությունը: Բազմազան են երկրի մակերևույթի ձևերը: Շատ են օգտակար հանածոները՝ սև և գունավոր մետաղները, ածուխը, նավթը, բնական գազը և ալմաստի պաշարները: Ռուսաստանը նաև քիմիական հումքի խոշոր պաշարներ ունի: Ռուսաստանը հարուստ է ջրային ռեսուրսներով: Տարածում ունեն հողաբուսական ծածկույթը և կենդանական աշխարհը:
2. Որոնք են Ռուսաստանի տնտեսության առաջատար ճյուղերը
   

Ռուսաստանը ունի վառելիքաէներգետիկ բազա: Հայտնի են նավթարդյունաբերությունը, գազի արդյունաբերությունը, ածխի հանույթը, մետաղների արդյունաբերությունը և այլն: Բազմաճյուղ է մեքենաշինությունը՝ հաստոցաշինությունը, մեքենաշինությունը, էլեկտրատեխնիկական մեքենաշինությունը: Նաև անասնապահությունը և բուսաբուծությունը:

1. Ի՞նչ դեր ունի Ռուսաստանը ժամանակակից աշխարհում

Ռուսաստանը ամենահզոր տնտեսություն ունեցող երկրներից է։ Ռուսաստանը հայտնի է տնտեսության բազմաճյուղայնությունը և արտադրության մեծ ծավալները։

Ընթերցանություն

Կընթերցես այն, ինչ դու ես ցանկանում: Ընթերցելուց հետո ստեղծագործությունը կարող ես ներկայացնել առաջարկված տարբերակներից մեկով.

• Գրավոր վերլուծություն
  • Կպատմես ստեղծագործության ու հեղինակի մասին,
  • Կներկայացնես քեզ համար ամենասիրելի մտքերը,
  • Կառանձնացնես ստեղծագործության գլխավոր ու երկրորդական գաղափարները,
  • Եթե կան կերպարներ, կբնութագրես նաև նրանց,
  • Եթե ստացվի, կհամեմատես ծանոթ այլ ստեղծագործությունների հետ՝ գտնելով նմանություններն ու տարբերությունները:

Ես այս արձակուրդի ընթացքում կարդացել եմ մի շատ հետաքրքիր գիրք, որը կոչվում է “Զոլավոր Գիշերազգեստով Տղան”: Այն մի տղայի և նրա ընտանիքի մասին է, որոնք Բեռլինում էին ապրում, բայց հետո տղայի՝ Բրունոյի հայրիկի աշխատանքի պատճառով տեղափոխվեցին մի անհայտ և հեռու տեղ, որտեղ ապրում էին մի տանը, որը կոչվում էր Աստ-Վերցնեն: Ի դեպ, Բրունոն ծնվել էր ֆաշիստների ընտանիքում, և նրա հայրիկը ղեկավարում էր մի ճամբար, որտեղ շատ զինվորներ կային և հրեաներ:
Բրունոն շատ էր սիրում հետազոտություններ անել և ապագայում ուզում էր դառնալ հետազոտող: Այդպես նա որոշեց հետազոտել իրենց նոր տունը և ցանկապատի երկայնքով քայլում էր՝ փորձելով գտնել մի հետաքրքիր բան, որը վերջի վերջո գտավ: Նա գտավ մի տղայի, որը միայնակ նստած էր ցանկապատի մոտ: Բրունոն որոշեց մոտենալ և ծանոթանալ այդ տղայի հետ, քանի որ իր երեք մտերիմ ընկերները մնացել էին Բեռլինում: Պարզվեց, որ այդ տղայի անունը Շմուել էր, և նա հրեա էր: Բրունոն ընկերացավ այդ տղայի հետ, և նրանք ամեն օր տեսնվում էին՝ խոսելու: Նա նկատել էր, որ Շմուելն ամեն օր ավելի նիհարում էր, և տեսքը վատանում էր և որոշեց իր հետ ուտելիք բերել՝ ընկերոջը կերակրելու:
Այդպես նրանք մոտ մեկ տարի ապրեցին Աստ-Վերցնենում, և Բրունոն արդեն սովոր էր այս միջավայրին: Նա շատ էր մտերմացել Շմուելի հետ, բայց այդ ընկերությունը գաղտնի էր, քանի որ եթե ծնողները իմանային, որ իրենց որդին հրեայի հետ է խոսում, դա շատ վատ կարող էր ավարտվել:
   Բրունոյի մայրիկը շատ էր կարոտում Բեռլինը և անընդհատ վիճում էր ամուսնու հետ, որ այս տեղը վատն է և՛ իր, և՛ երեխաների համար, և մի օր վերջապես հասավ իր ուզածին: Մայրիկը, Բրունոն և Գրետելը՝ Բրունոյի քույրը, պետք է վերադառնային Բեռլինի տուն և կարող է ընդմիշտ այնտեղ մնային: Այդ վատ նորությունով Բրունոն եկավ իր ընկերոջ մոտ և հայտնեց այն: Շմուելը շատ էր տխրել, և դա նկատելով՝ Բրունոն որոշեց մի լավ բան անել: Բրունոն ասաց Շմուելին, որ նա կարող է հագնել այդ ճամբարի զոլավոր գիշերազգեստներից մեկը և մտնել ցանկապատի այն կողմ՝ տեսնելու, թե ինչ կյանք է այնտեղ և հետազոտություն կատարելու: Այդպես հաջորդ օրը Շմուելը բերեց այդ գիշերազգեստից, Բրունոն այն հագավ և մտավ ցանկապատի ցանցի տակով դեպի մյուս կողմը: Մի քիչ քայլելուց հետո անձրև սկսվեց, և նրանց շրջապատեցին զինվորները, որոնք հրամայեցին բոլոր հրեաներին այդտեղ հավաքվել և քայլքին մասնակցել: Դրանից հետո նրանք մտան մի փոքր սենյակ, որտեղ պետք է գիշերեին:
Դրանից հետո ոչ ոք չէր կարող գտնել Բրունոյին: Զինվորները տան ամեն անկյունը, հարևան գյուղերը, շրջակայքը նայեցին, բայց ոչինչ չգտան, բացի թողած շորերից՝ փոխվելուց հետո: Մեկ տարի հետո հայրիկը դեռ աշխատում էր այդտեղ և որոշեց քայլել ցանկապատի երկայնքով և գտավ այդ շորերը, որից հետո նորից սկսեց մտածել, թե ուր կարող էր իր որդին գնալ: Ամեն ինչ հասկանալով՝ նա նստեց գետնին, որտեղ առաջ նստում էր Բրունոն:
Այսքանով ավարտվում է պատմությունը:

63,64,65,67,68

ա)

Եթե AC-ն հավասար է կողմերին, ուրեմն՝ ∆ABC հավասարակողմ է, այսինքն՝
∆ABC=60+60+60=180^o

<B=<D

Քանի որ անկյունագիծը նաև կիսորդ է, ուրեմն՝ <A=<C=60+60=120^o

բ)

Քանի որ ∆ABC-ն հավասարակողմ է, ուրեմն՝ բոլոր անկյունները 60^o են, այսինքն՝

<BAC=60^o

<ABD=60:2=30^o

Քանի որ ∆ABC հավասարակողմ է, ուրեմն՝ հիմքին առընթեր անկյունները հավասար են՝
<BAC=<BCA=(180-60):2=60^o

Քանի որ շեղանկյան բոլոր անկյունները 60^o են, ուրեմն՝
AB=BC=CD=AD=AC=10,5սմ

P=10,5*4=42սմ

1. Տրված բաղադրյալ բառերից նոր բառեր կազմի՛ր` այլ արմատ կամ ածանց ավելացնելով: Օրինակ` ժառանգական — ժառանգականություն, տեխնիկական -գիտատեխնիկական:
   • Մարդկային-համամարդկային, ծայրահեղ-ծայրահեղական, ստամոքսային-ստամոքսա-աղիքային, գիտակցություն-անգիտակցություն, ակնաբույժ-ակնաբուժություն, մթնոլորտ-մթնոլորտային, որոշում-անորոշում, ընդհատ-անընդհատ, օրինաչափ-անօրինաչափ, ձեռնարկ-ձեռնարկություն, մանրէ-մանրէաբան, փոխանակություն-նյութափոխանակություն:
2. Գտի՛ր, թե բառաշարքերից յուրաքանչյուրն ինչ ընդհանրության հիման վրա է կազմված:
   • ա)Քննադատ, արտատեր, եռագույն, ղեկավար, ծովակալ, մանրախնդիր, աստղաշող, թուլակամ, երկփեղկ:
     Բարդ բառեր
   • բ) Ջրաղացքար, դյուցազնակերպ, կիսաշրջանագիծ, կիսաշրջազգեստ, հեռագրատուն, հեռագրավար:
     Բարդ ածանցավոր բառեր
3. Շարքի բոլոր բառերը, բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանր չենթարկվող բառը:
   • ա) Փառապանծ, հենակմախք, հեռախոս, ռազմակոչ, կիսաշրջանաձև:
   • բ) Մեղմաժպիտ, կարմրազգեստ, կարմրախայտ, խավարասեր, իսկույնևեթ:
   • գ) Մանկություն, գրավիչ, հերարձակ, գրական, քննություն:
4. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր բարդ բառերով:
   • Երկինքը քերելու չափ բարձր-երկնաքեր, բարի մտքով-բարեմիտ, վատ համբավ ունեցող-վատահամբավ, հեշտությամբ թեքվող-դյուրաթեք, խաժ աչքեր ունեցող-խաժաչք, կյանքը սիրող-կենսախինդ, հանրության կողմից ճանաչված-հանրաճանաչ, կյանքով ուրախացող-կենսուրախ:
5. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր բաղադրյալ բառերով:
   • Մանր նկարներ անող-մանրանկարիչ, թռչուններ բուծելու տեղ-թռչնաբուծարան, գյուղի տնտեսությանը հատուկ-գյուղատնտեսական, միտք հղանալը-մտահեղ, արդյունք ունեցող-արդյունավետ, աշխատանքը սիրելը-աշխատասեր, հավասար  կշիռ ունենալը-հավասարակշիռ, բառերի մասին գիտություն-բառագիտություն:

Սիրելի սովորողներ, պատմելու եք հետևյալ թեման.

• Ռեֆլեքս, ռեֆլեքսային աղեղ:
• Ողնուղեղի կառուցվածքը և գործառույթները

Ռեֆլեքս

Ռեֆլեքսն օրգանիզմի պատասխան ռեակցիան է ներքին և արտաքին միջավայրից ստացվող գրգիռներին: Ռեֆլեքսի օրինակ է սուր առարկային կպնելուց հետո ձեռքի արագ հեռացումը: Տեղեկատվությունը մաշկի ցավային ընկալիչներից զգայական նյարդաթելերով հաղորդվում է ողնուղեղ, որտեղ վերլուծվում է և շարժական թելերի աքսոններով հասնում մկաններին: Արդյունքում կատարվում է պատասխան ռեակցիան և ձեռքն արագ հետ է քաշվում: Դրա հետ միաժամանակ նյարդային ազդակը հաղորդող ուղիներով հասնում է գլխուղեղի մեծ կիսագնդերի կեղևին, որի արդյունքում մարդը զգում է ցավը և հասկանում, թե ինչ է կատարվել:

Ողնուղեղ

Մարդու ողնուղեղից դուրս են գալիս երեսունմեկ զույգ խառը նյարդեր, որոնք կազմված են զգայական և շարժողական նյարդաթելերից: Ողնուղեղային նյարդերն ու դրանց ճյուղերն ուղղվում են դեպի մկանները, ոսկրեր, մաշկ և որոշ ներքին օրգաններ: Տեղեկատվությունն այդ օրգաններից զգայական նյարդերով հասնում է ողնուղեղի գորշ նյութին, որտեղ վերլուծվում է ստացված ազդակները և հաղորդվում շարժողական նյարդերին: Շարժողական նյարդերն էլ ապահովում են նյարդային ազդակների հաղորդումը ծայրային օրգաններին և հյուսվածքներին:

Քո սիրելի ստեղծագործության մասին տեղեկատվական տեքստ կտեղադրես բլոգում՝ բոլոր բառերը բաժանելով բառակազմական բաղադրիչների՝ արմատ, ածանց, հոդակապ, վերջավորություն:

Տասներեք տարեկանում Աննա Ֆրանկը սկսում է իր օրագիրը՝ ապաստարանի մասին, թե ինչպես է նա ընտանիքի հետ թաքնվում է գերմանացիներից, որոնք ուղղված էին քաղաքի հրեաների և նրանց օգնող քրիստոնյաների դեմ: Օրագրում նա խոսում էր երևակայական Քիթթիի հետ, որտեղ նկարագրում է թաքստոցում ապրող 8 մարդկանց ամենօրյա կենցաղը, հույսերը, ապրումները և սովորությունները… Այդ մարդիկ են՝ Օտտո Ֆրանկը, Էդիթ Ֆրանկը, Մարգո Ֆրանկը, Աննա Ֆրանկը, Հերման վան Պելսը, Ավգուստա վան Պելսը, Պետեր վան Պելսը և Ֆրից Պֆեֆերը: 1942 թ. Ֆրանկների ընտանիքը տեղափոխվում է ապաստարան վան Պելսերի ընտանիքի հետ:
Այդ ժամանակ տիրում է սով, մարմնավաճառություն, հիվանդություններ… 1944 թ., երբ գերմանացիները պատրաստվում էին թողնել Ամստերդամը, անհայտ անձ, որին հայտնի էր ապաստարանի մասին, մատնում է Ֆրանկներին և ընտանիքին կալանավորում են: Գրառումներն այստեղ ընդհատվում են: Կալանվածներին ուղարկում են տարբեր համակենտրոնացման ճամբարներ: Ճամբարներից ողջ է վերադառնում միայն Օտտո Ֆրանկը:

Տասներեք-տաս-ն-երեք
Տարեկանում-տար-եկան-ում (ի-ն սղվում է)
Աննա Ֆրանկը-Աննա Ֆրանկ-ը
Սկսում է-սկս-ում-է (ել-ը սղվում է)
Գրել-գր-ել (ի-ն սղվում է)
Իր-իր
Օրագիրը-օր-ա-գիր-ը
Ապաստարանում-ապաստ-արան-ում (ան-ը սղվում է)
Որտեղ-որ-տեղ
Նա-նա
Ընտանիքի-ըն-տան-իք-ի
Հետ-հ-ետ
Թաքնվում է-թաքն-վում-է (ու-ն սղվում է)
Գերմանացիներից-գերման-ացի-ներ-ից (իա-ն սղվում է)
որոնք-որ-ոնք
ուղղված էին-ուղղ-ված-էին (ի-ն սղվում է)
քաղաքի-քաղաք-ի
հրեաների-հրեա-ներ-ի
նրանց-նրան-ց
օգնող-օգն-ող (ել-ը սղվում է)
քրիստոնաների-քրիստ-ոնյա-ներ-ի (ոս-ը սղվում է)
դեմ-դ-եմ
օրագրում-օր-ա-գր-ում (ի-ն սղվում է)
նա-նա
խոսում էր-խոս-ում-էր (ք-ն սղվում է)
երևակայական-երևակայ-ական (ել-ը սղվում է)
Քիթթիի-Քիթթի-ի
նկարագրում է-նկար-ա-գր-ում-է (ի-ն սղվում է)
թաքստոցում-թաքստ-ոց-ում (ու-ն սղվում է)
ապրող-ապր-ող (ել-ը սղվում է)
մարդկանց-մարդկ-անց (ի-ն սղվում է)
ամենօրյա-ամեն-օր-յա
կենցաղը-կեն-ցաղ-ը (ս-ն սղվում է)
հույսերը-հույս-եր-ը
ապրումները-ապր-ում-ներ-ը (ել-ը սղվում է)
սովորությունները-սովոր-ություն-ներ-ը
մարդիկ են-մարդիկ-են
Ընտանիքը-ըն-տան-իք-ը
տեղափոխվում է-տեղ-ա-փոխվ-ում-է (ել-ը սղվում է)
Ապաստարան-ապաստ-արան (ան-ը սղվում է)
վան Պելսերի-վան Պելսեր-ի
ժամանակ-ժամ-անակ
տիրում էր-տիր-ում-էր (ե-ն փոխվում է ի-ի)
մարմնավաճառություն-մարմն-ա-վաճառ-ություն (ի-ն սղվում է, ել-ը սղվում է)
հիվանդություններ-հիվանդ-ություն-ներ
Գերմանացիները-գերման-ացի-ներ-ը (իա-ն սղվում է)
պատրաստվում էին-պատրաստ-վում-էին (ել-ը սղվում է)
թողնել-թողնել
անհայտ-ան-հայտ
հայտնի էր-հայտ-նի-էր
Ապաստարան-ապաստ-արան-ի (ան-ը սղվում է)
մասին-մաս-ին
մատնում է-մատն-ում-է (ել-ը սղվում)
կալանավորում են-կալան-ավոր-ում-են (ք-ն սղվում)
գրառումներն-գր-առ-ում-ներ-ն (ի-ն սղվում է)
այստեղ-այս-տեղ
ընդհատվում են-ընդ-հատվ-ում-են (ել-ը սղվում է)
կալանվածներին-կալան-ված-ներ-ին (ք-ն սղվում է)
ուղարկում են-ուղ-արկ-ում-են (ի-ն սղվում է)
տարբեր-տար-բեր
համակենտրոնացման-համա-կենտրոն-աց-ման
ճամբարներ-ճամբ-ար-ներ (ել-ը սղվում է)
վերադառնում-վեր-ա-դառն-ում (ալ-ն սղվում է)

Առաջադրանքներ

1․Հաշվիր շեղանկյան պարագիծը, եթե նրա կողմի երկարությունը 8.96 մմ է: Շեղանկյան պարագիծը հավասար է՝

P=8,96*4=35,84

2․

 Տրված է՝ DO=9 սմ, AC=17 սմ: Գտիր BD-ն և AO-ն:

AO=AC:2=17:2=8,5

BD=DO*2=9*2=18

3․Հաշվիր շեղանկյան մյուս անկյունները, եթե A անկյունը 64° է: 

<A=<C=64^o

64*2=128

360-128=232

<B=<D=232:2=116^o

4․Շեղանկյան սուր անկյունը հավասար է 60°, իսկ պարագիծը 20.8 մ է: Հաշվիր շեղանկյան փոքր անկյունագիծը: 

20,8:4=5,2

AB=BC=CD=AD

Քանի որ ∆ABC-ն հավասարասրուն է, ուրեմն՝ <A=<C=180-60=120^o
120:2=60^o
Քանի որ բոլոր անյունները 60^o են, հետևաբար՝ AB=BC=AC=5,2մ

5․Հաշվիր շեղանկյան բութ անկյունը, եթե նրա անկյունագծերից մեկը կողմի հետ կազմում է 38°-ի անկյուն: 

<ABO=38^o

<B=38+38=76^o

<A+<B=180^o

<A=180-76=104^o

6․Հաշվիր շեղանկյան սուր անկյունը, եթե նրա երկու անկյունների տարբերությունը 32° է:

<B-<A=<C-<D=32^o

<B+<A=<C+<D=180^o

-<A+<A=0

<B+<B=32+180

<2B=212^o

<B=212:2=106^o

7․Շեղանկյան անկյուններից մեկը 5 անգամ մեծ է մյուսից: Հաշվիր շեղանկյան անկյունները: 

5x+5x+x+x=360^o

12x=360^o

x=360/12=30^o

5x=30*5=150^o

 ∢A =30°, ∢B =150°, ∢C =30°, ∢D =150°

8․Շեղանկյան բարձրությունը կողմի հետ կազմում է 12° -ի անկյուն: Հաշվիր շեղանկյան բութ անկյունը:

<ABE=12^o

<AEB=90^o

<A=180-(12+90)=78^o

<A=<C=78^o

<B=180-78=102^o

9․Տրված է՝ ABDC շեղանկյունը, որի BC անկյունագիծը հավասար է շեղանկյան կողմին: Գտիր BAC անկյունը:

Քանի որ AC-ն հավասար է շեղանկայն կողմերին, ուրեմն՝ ∆ABC հավասարակուղմ է, այսինքն բոլոր անկյուններ 60^o են:

10․

 Տրված է՝
AC=32մ ∢BCD=34°

 Գտիր OCD եռանկյան OCկողմը և∢CDO

OC=AC:2=32:2=16մ

<OCD=<BCD:2=34:2=17^o

<CDO=180-90-17=73^o